Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - [12]

Как строится работа по обеспечению безопасности в дошкольном учреждении?

Обеспечение безопасности детей является одним из основных принципов организации социальной психолого-педагогической работы в дошкольном учреждении. При этом успешно сформировать навыки безопасного поведения можно лишь в том случае, если сам ребенок ощущает себя в безопасности.

В ситуации защищённости ребёнок испытывает положительные эмоции, которые являются и условием успешного формирования мотивации к освоению материала и тем основным показателем, по которому можно судить о результатах педагогической работы по обеспечению безопасности дошкольников.

Как и в любой другой сфере педагогической деятельности, мы выделяем три составляющие этой работы:

1) организация условий,

2) непосредственное обучение,

3) контроль и коррекция линии саморазвития.

Говоря о создании условий, мы имеем в виду организацию безопасной среды с точки зрения физической, психической и социальной безопасности.

Строгое соблюдение санитарно-гигиенических норм, обеспечение экологической чистоты, организация качественного рационального питания, исключение из обихода потенциально опасных для детей веществ и предметов является непременным условием обеспечения физической безопасности.

Что включают в себя понятия психической и социальной безопасности?

Организация условий, обеспечивающих психическую безопасность детей, в первую очередь предполагает создание благоприятной возможности для формирования новых динамических стереотипов поведения для самореализации в интеллектуальной и познавательной деятельности. Психическая безопасность является базисом психического здоровья детей.

Организаторы педагогического процесса обращают внимание на охрану нервной системы детей и их психики, а именно: на организацию рационального гибкого режима дня, оптимальное, а в период адаптации минимальное количество новой учебной информации, внедрение современных здоровьесберсгающих форм обучения, обеспечение условий для оптимальной двигательной деятельности детей — самостоятельной и организованной, достаточное время пребывания на свежем воздухе и др.

Социальная безопасность обеспечивается специальной психолого-педагогической работой по формированию устойчивого детского сообщества, нормализации жизнедеятельности, а также отходом от авторитарного стиля руководства детской деятельностью и общения с детьми.

Другими словами, организация атмосферы эмоционального благополучия является тем непременным условием, при котором возможно обеспечение психической и социальной безопасности детей. Ведь известно, что многие «необдуманные» поступки дети совершают не по незнанию, а в силу неустойчивости психических реакций.

Как проходит обучение детей правилам безопасного поведения? Какими методическими пособиями можно пользоваться?

Говоря о второй составляющей педагогической деятельности, мы имеем в виду непосредственное «обучение» детей, другими словами, формирование у детей образа безопасно действующего лица. Обучение предполагает и формирование навыков адаптивного поведения, и предоставление детям необходимой суммы информации, касающейся общепринятых норм поведения в различных ситуациях, в том числе опасных, и совместная со взрослым «безопасная» деятельность, например при переходе проезжей части дороги, во время походов на природу, или при пользовании колющими или режущими предметами, электроприборами и т. д.

Эту работу следует начинать постепенно, после окончания периода кратковременной адаптации. Главное, чтобы она не проходила постоянно в виде урочных фронтальных занятий, а была включена и повседневную жизнедеятельность детского коллектива.

Что касается передачи информации, то эта часть образовательного процесса наиболее широко представлена в имеющейся педагогической литературе по обеспечению безопасности дошкольников и младших школьников (К. Ю. Белая, В. Н. Зимонииа, Л. А. Кондрыкинская, Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова, В. Н. Сахарова, А. В. Гостюшин и др.).

Однако третья составляющая педагогического процесса — контроль и коррекция линии саморазвития ребёнка — в настоящее время отработана в практике дошкольных учреждений ещё недостаточно.

Как же оценить, насколько успешно проводится работа по> обеспечению безопасности в детском саду?

Педагогу нужно отслеживать, насколько безопасно ведут себя дети в различных жизненных ситуациях, насколько осознанно они могут действовать и объяснять причины своего поведения. При этом он обращает внимание на индикатор — эмоции ребенка, которые выражаются в экспрессивной сфере двигательной деятельности, голосе, жестах, мимике, позе ребёнка, а также фиксировать момент, когда менялась открытая позиция ребёнка на закрытую.

Если навыки адаптивного и безопасного поведения успешно сформированы, если ребёнок правильно ориентируется в сложившейся ситуации, то он чувствует себя достаточно уверенно и свободно при ощущении безопасности, даже в состоянии неопределённости и ребёнок проявляет заинтересованность и разумное любопытство. При этом он может быть спокоен, сосредоточен или даже весел, у него. Появляется оптимистичный настрой, что не мешает правильному принятию решения. Он действует целенаправленно и продуктивно,