50 сценариев классных часов - [4]
Третье задание - придумать творческую подпись к шаржу (ведущий раздает шаржи в другие микрогруппы). После выполнения снова раздаются жетоны. Те, кто за выполнение этого задания получил красный жетон, переходят по часовой стрелке в другую группу.
Четвертое задание - три «Д» (друг для друга): придумать для соседней группы справа задание, в котором они могут проявить себя наилучшим образом (можно предложить эти задания выполнить или прокомментировать их).
В завершение необходимо обсудить, что происходило. Отметить ребят, которые подавали идеи, были организаторами, тех, кто быстро включался в работу. Этот анализ поможет ребятам решить, кто по-настоящему лидирует в классе, какие микрогруппы стоит закрепить для дальнейшей работы коллектива.
Литература
Сенченков Н.П. Творим, выдумываем, пробуем! Смоленск, 1995.
ТЕМА «Какой мы коллектив?» (9 - 10-й классы)
Цель: проанализировать различные способы взаимодействия в группе, выбрать организационную структуру класса.
Форма: игра-эксперимент.
Подготовительная работа.
Эта игра необходима в классе, где ребята способны проанализировать происходящее, сумеют вместе с педагогами сделать необходимые выводы. Особенно такая форма работы поможет классному руководителю, чей класс как коллектив еще не сформировался (например, 10-й класс собран из нескольких) и где нет сложившейся системы взаимоотношений. Для игры потребуется раздаточный материал:
две копии описания систем общения (рис. 1 и 2):
Общаться можно только с боссом. Общаться можно только с соседями по каждую сторону.
секундомер;
копии текста логической задачи для каждого участника (задача должна соответствовать интеллектуальному уровню развития ребят).
Приведем возможную задачу:
Рыболовы. Леня, Дима, Коля и Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. В результате выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Леня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Леня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами места по количеству выловленной рыбы? (Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним - Саша, затем Коля, а Леня - самый неудачливый.);
копии словарных списков, разрезанные на пять частей.
Содержание классного часа.
Поделите класс на две равные группы. В игре это две компании. Можно предложить ребятам дать название своим компаниям. (Пока условно назовем их А и Б.) Компании А и Б - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видеоигру. Та, которая первой решит две важные проблемы - словарную и логическую, первой выйдет со своей продукцией на рынок, а вторая - рухнет.
Вручите каждой компании копии описания стилей общения. Пусть они расставят стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс (см. рис.1). Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или пусть кто-то станет им добровольно.
Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него (см. рис.2).
Следующий удостоверится, что каждому понятно, с кем он может, а с кем не может общаться. Скажите, что всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.
Первая задача: «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках».
| Список 1- | Список 2- | Список 3- | Список 4- | Список 5 |
| угол- | деньги- | клоун- | писк- | мышь |
| завтрак- | рыба- | страница- | время- | кафель |
| современный- | счастье- | яблоко- | запад- | конец |
| ношеный- | писк- | ноль- | пустой- | кратер |
| солнце- | пальто- | верх- | веревка- | писк |
| ломаный- | цепь- | пищалка- | карандаш- | дерево |
| книжка- | широкий- | квадрат- | золото- | нос |
| писк- | ковер- | орел- | корова- | лента |
| плоскость- | цветок- | голубой- | земля- | коричневый |
| письмо- | радио- | писк- | рубаха- | трава |
Засеките время, которое затратят компании на решение задачи, следите, чтобы в каждой из них соблюдались заданные правила общения.
Когда обе команды решат словарную задачу, им дается следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно. Напомните, что в компании А теперь босса нет.
Вторая задача: «В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо ее решить».
В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложите ребятам высказаться, отвечая на вопросы:
• какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
• какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?
Обсудите, что ребята думают о каждом способе общения. Составьте список преимуществ и недостатков каждого способа.
Подумайте, какие еще системы отношений в группах могли бы работать не хуже.
Сделайте выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. В большинстве других случаев проблемы решаются проще и быстрее при наличии обратной связи, когда к каждому поступают сведения о том, как идут дела. В связи с этим можно решить, какая структура отношений необходима классу. Ее можно разработать совместными усилиями и затем продумать, как ее реализовать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микрогруппы, даются определенные поручения. Игра-эксперимент - неплохое начало для организационного собрания, так как позволяет на деле убедиться в особенностях взаимодействия.
