пра[зн]ество
поздно
по[зн]о
наездник
нае[зн]ик
уездный
уе[зн]ый
295. В сочетании стдв некоторых словах т выпадает:
пишется
произносится
счастливый
сча[сл]ивый
завистливый
зави[сл]ивый
совестливый
сове[сл]ивый
296. В сочетании стск звук т не произносится; на месте стскпроизносится сс:
пишется
произносится
марксистский
маркси[сс]кий
пропагандистский
пропаганди[сс]кий
297. В словах здравствовать, чувствовать, солнце, сердце выпадают согласные в, л, д:
пишется
произносится
чувствовать
чу[ст]вовать
здраствуйте
здра[ст]вуйте
солнце
со[н]це
сердце
сер[це]
298. В сочетаниях ндц, нтцзвуки ди т не произносятся:
пишется
произносится
голландцы
голла[нц]ы
ирландцы
ирла[нц]ы
фламандцы
флама[нц]ы
бургундцы
бургу[нц]ы
299. В сочетании ндскв некоторых словах двыпадает:
пишется
произносится
голландский
голла[нс]кий
финляндский
финля[нс]кий
фламандский
флама[нс]кий
шотландский
шотла[нс]кий
300. Задание
а) сделайте логический разбор стихотворных текстов;
б) выпишите слова, в которых встречаются сочетания стн, здн, стл, стек, ндск, и произнесите их вслух, следя за правильным произношением вышеуказанных сочетаний;
в) прочтите вслух тексты, стараясь точнее передать смысл, соблюдая особенности стихотворной речи и нормы литературного произношения.
Люблю ваш сумрак неизвестный
И ваши тайные цветы,
О вы, поэзии прелестной
Благословенные цветы.
(А. Пушкин)
* * *
Безвестен я. Я вами не стяжал
Ни почестей, ни денег, ни похвал,
Стихи мои, — плод жизни несчастливой,
У отдыха похищенных часов,
Сокрытых слез и думы боязливой.
(И. Некрасов)
* * *
— Вот еще выдумал, старый проказник!
«Думай, не думай, а будет вам праздник».
(Н. Некрасов)
* * *
Пока
уговаривали, в окраинные улицы
Вступали фашистские войска, —
И вновь
револьверное дульце
Нависло
у рабочего виска.
(В. Маяковский)
Цель настоящего пособия заключается в том, чтобы дать в руки студента педагогического вуза, а также начинающего учителя материал, с помощью которого они смогут решать задачи овладения техникой речи; осмысливать собственную речевую практику, чтобы на этой основе развивать у себя умение общаться.
В процессе овладения техникой речи они глубже осознают вопросы мировоззренческого характера: связи языка и действительности, языка и мышления; значения культуры речевого поведения для профессиональной деятельности и повседневной жизни. Именно поэтому особую роль играют те задания и упражнения, которые направлены на развитие критического восприятия речи, умения оценивать уместность высказывания, чувства коммуникативной целесообразности.
Проблема овладения техникой речи имеет и психологический аспект. Дефекты дикции, нарушения орфоэпических норм, неумение управлять своим голосом плохо влияют на атмосферу в аудитории и в классе, отрицательно сказываются на продуктивности учебного процесса, снижают личностный статус обучающихся. Устранение недостатков речи уменьшает число стрессовых ситуаций и оптимизирует деятельность и студентов, и педагогов, связанную с обучением.
Продуктивность и действенность предлагаемой в пособии методики доказана исследованиями и экспериментами. Совершенствование речи с точки зрения ее произносительной стороны и коммуникативно-целесообразного употребления средств языка будет способствовать повышению речевой культуры студентов, а также педагогов-профессионалов.
