Жить в мире и согласии с собой и другими - [6]
Большой интерес вызывает у учащихся пошаговое разрешение конфликтов, этому было посвящено три занятия. Задачей, которая показывала первый шаг к разрешению конфликтов, являлось умение не поддаваться эмоциям.
Главным условием первого шага к разрешению конфликта является умение совладать с самим собой.
Учащиеся сами называют, что первым шагом в разрешении конфликта может быть юмор, временный разрыв, нежность. Рекомендуем коллективно разработать и провести упражнение «Выход чувств», когда конфликтующей стороне позволяется так долго жаловаться на оппонентов, как долго они этого захотят и смогут. Во время слушания необходимо поддерживать этих людей эмоционально, не перебивать. Когда человек выговорится, «выплеснет» накопившиеся эмоции, он готов будет услышать разумные доводы.
Педагогу следует постоянно обращать свое внимание на умение подростков различать конфликт и стычку.
Второе занятие по теме «Конфликты и их разрешение» посвящается второму шагу «Определить причину конфликта».
Занятие начинается с разминки: учащиеся делятся на группы, они должны разыграть сценку, после показа которой определяют, что на самом деле является предметом их спора:
– Столкновение целей, ценностей, интересов («Зачем мы воюем?», «Ради чего?»);
– Несоответствие способов, средств путей реализации собственных ценностей и решения проблемы («Каким образом?»);
– Сравнение потенциальных сторон (уровень компетенции, набор знаний и навыков, физические возможности»);
– Конфликт правил взаимодействия.
Основное содержание занятия
Упражнение «Карта конфликтов»
Цель: определить смысл разногласий, обращение к миру образов.
Процедура проведения
Удобно сесть, расслабиться, дышать животом, вспомнить одноклассника или друга, с которым у вас есть или недавно был конфликт. Подумать о себе и своем оппоненте как о жителях двух соседних территорий или двух стран. Представить эти территории (или страны) как можно детальнее, в красках и звуках: ландшафт, растительность, животные и люди (на каких языках они говорят, как выглядят).
– Чем эти территории похожи и чем отличаются?
– Есть ли между ними граница и что она собой представляет?
– Как люди общаются друг с другом и где?
После того, как картина нарисована в воображении, ее надо с помощью карандашей перенести на бумагу.
Затем следует анализ рисунков, а потом можно постараться сформулировать способы преодоления разногласий между территориями и нарисовать картину их бесконфликтного существования.
Третье занятие второго блока посвящается третьему шагу «Постараться свести разрешение конфликта к компромиссу».
Лучшее разрешение конфликта – компромисс. По-латински compromissum – соглашение, достигнутое путем взаимных уступок. Если у участников конфликта не хватит собственных ресурсов для принятия компромиссного решения, привлекаются внешние силы, так называемые третьи лица, нейтральные участники или посредники. В современном обществе существуют три юридически возможные формы участия третьей стороны: суд, арбитраж, медиация.
Проводится игра «Медиация» (см. Приложение 2.1).
Цель: показать, что медиация – процедура, позволяющая конфликтующим сторонам самостоятельно выработать решение. Задачей посредника-медиатора является не предоставление готового решения, а создание условий для достижения сторонами согласия.
Если возник конфликт между педагогом и воспитанником и педагог имеет собственные ресурсы для его преодоления, то помогут следующие установки:
• безоценочное принятие воспитанника;
• презумпция невиновности;
• аванс доверия;
• объективная оценка деятельности ребенка;
• похвала за конкретные достижения, выражение недовольства конкретным поступком;
• хвалить больше, чем ругать;
• совместная деятельность сближает.
Корпоративная мотивация, в частности на уроках, приводит к более высоким результатам, чем конкурентная. Например, метод«Послушать – >сговориться – >обсудить» заключается в том, что педагог задает вопрос, предлагает каждому учащемуся продумать свой ответ, сказать ответ соседу по парте и, после согласования с ним, высказать общее мнение двоих, предложить его всему классу для обсуждения.
Преодоление конфликта может заключаться и в работе педагога с самим собой.
Цель этой работы – изменить свое отношение к происходящему, прислушаться к собственному состоянию в конфликтной ситуации.
Результатом этой работы может стать письмо детей к педагогам: «Открытое письмо детей взрослым», «Открытое письмо гиперактивных и агрессивных детей учителям». Приведем возможные варианты таких писем.
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ДЕТЕЙ ВЗРОСЛЫМ
(формулировки приведены без редакции учителя)
Мы хотим!
1. Чтобы нам не делали постоянные замечания.
2. Знать, почему вам можно кричать, а нам – нет.
3. Знать, почему вы всегда считаете виноватыми нас, а не других.
4. Делать то, что хочется нам, а не вам.
5. Чтобы вы нас научили справляться с гневом.
6. Любите нас, ну, пожалуйста, а то ведь нас и так никто не любит!
ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО ГИПЕРАКТИВНЫХ И АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ УЧИТЕЛЯМ
(формулировки приведены без редакции учителя)
Дорогие учителя! Чтобы вам легче было с нами жить, а мы вас любили:
1. Не загружайте нас скучной и нудной работой. Больше жизни! Больше динамики! Мы все можем!
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.