Здравствуйте, дети! - [13]
Пусть я допускаю методическую оплошность, но я поступлю вот так.
— Дети, вы знаете, что такое наука математика?
Тамрико. Это когда считаешь до ста… Елена. Надо считать до ста и еще уметь слагать… Я умею… К пяти прибавить пять будет десять…
Вахтанг. Я тоже умею складывать и вычитать… Папа учил…
Я подхожу к доске и приоткрываю занавеску. На ней цветными мелками написаны: формула Ньютона, формула производной функции, нарисована координатная система Декарта с функцией.
Саша. Что это такое? Какие удивительные буквы! У детей широко раскрыты глаза, многие приподнялись с мест, чтобы разглядеть формулы получше.
— Это — настоящая математика, наука о количественных соотношениях и пространственных формах!
— Как красиво! — восклицает Лела, не отрывая глаз от доски.
— Потому что сама математика красивая. Ученые говорят — она царица наук.
Недоступно будет детям такое истолкование математики? Разумеется, мои дети не поняли много из того, что было сказано и показано мною. Но зато как было внушительно!
— Нравится вам математика?
— Да! — раздается восхищенно и единогласно.
Эка. Вы научите нас этому? (Указывает на формулы.)
— Я подготовлю вас к тому, чтобы вы научились понимать такие формулы. Хотите?
Опять восхищение и единогласное: «Да!»
— Так займемся этим делом!.. Садитесь прямо!.. Вот так!.. Посмотрите на эти фигуры и запомните их последовательность.
Я кладу у доски квадратики, на которых нарисованы фигуры:
— Запомнили?.. Опустите головы!.. Закройте глаза… Поднимите головы… Скажите, что изменилось в последовательности фигур?
А последовательность теперь такая:
Гига бежит к доске и кричит:
— Вы там переставили… вот это было здесь (показывает на точку), а буква А была здесь! — и он возвращает их на прежнее место.
— Запомните еще раз последовательность расположения фигур… Опустите головы и закройте глаза!.. Будете шептать мне на ухо, какие фигуры я переставил… Поднимите головы и посмотрите!
Перешептываясь с детьми, я обхожу класс. Ни одного правильного ответа! Я ведь ничего не менял в порядке фигур! В чем же дело? Сложная задача? Не может быть. По всей вероятности, мои доверчивые дети пока не могут представить, что я могу так пошутить с ними. Они ищут перестановки, которых на самом деле нет, но о которых я сказал.
— Дети, неужели вы не заметили, что я не трогал здесь ничего, что все фигуры остались на своих местах?
Майя. Я заметила, что там все так же, но не поверила…
Дато. Вы так действовали у доски, что я решил, что правда там что-то переставляете…
— В следующий раз будьте более внимательны. А теперь я. дам вам другое задание: вы должны определить, чего больше!
Перед детьми две доски. На перемене на них я нарисовал следующего рода множества для заданий: сколько, чего больше, из чего, где больше (справа, слева, внизу, наверху). Все это — на первой доске. На другой же разбросаны фигуры по всей площади. Детям надо будет выяснить, «сколько чего». Приоткрываю одну треть первой доски.
— Скажите, пожалуйста: сколько здесь кружков?
— Пять! — говорят дети.
— Кто может сказать, какая из них цифра пять? — Я показываю карточки с цифрами от нуля до девяти.
— Вот эта, которая в середине! — отвечают многие.
— Вот эта? — беру цифру 3.
— Нет! Которая была рядом!
— Ага, значит, вот эта! — Я достаю цифру 4.
— Нет, — говорит Майя, — вы ошиблись, не ту цифру взяли… Можно, я вам покажу?
— Покажи, пожалуйста!
Майя выбегает, достает из колоды цифру 5.
— Какая это цифра, дети? — показываю всем.
— 5! — отвечают они.
— Спасибо, Майя!
Вместо цифры 4 я кладу на доску цифру 5. Теперь все в порядке.
— Сколько здесь треугольников? — я обвожу указкой группу треугольников.
— Четыре… Четыре! — отвечают они вразнобой.
— А какая из этих цифр — 4? Эта? — показываю им цифру 2.
— Нет… Это 2!
— Может быть, эта? — показываю цифру 6.
— Нет… Это 6!
— Так значит, вот эта?
— Нет… Это 7!
Дети развеселились. Им не терпится показать мне 4. Магда выбегает (разумеется, без разрешения), дотягивается до моей руки и показывает на карточку с цифрой 4.
— Вот это — цифра 4!
— Спасибо, Магда, что помогла найти цифру 4. А сколько здесь квадратиков?
— Шесть! — получаю ответ. Беру из колоды цифру 6 и ставлю в перевернутом виде рядом с предыдущими цифрами. Дети весело подсказывают:
— Так получается девять, надо перевернуть… тогда и будет шесть!
Я принимаю замечание.
— А там семь! — выкрикивает Котэ и показывает на группу прямых.
— Котэ говорит, что здесь семь прямых, а я думаю, что восемь! Кто же из нас прав?
— Вы! — кричат многие, не задумываясь.
— Он! — говорят очень немногие, указывая на Котэ.
А Майя сосредоточилась, внимательно смотрит на доску и шепчет. Вот она встает с места:
— Можно, я скажу?.. Там семь прямых линий, а не восемь, и потому прав этот мальчик, а не Вы!
— Согласны с Майей?
Моих сторонников стало меньше. Элла встает, быстро подходит к доске и считает про себя прямые.
— В чем дело, Элла?
— Семь линий, а не восемь! — говорит она и бежит обратно к своей парте.
