Урок русского языка в современной школе - [68]
1) Подобрать к данным словам с не синонимы или близкие по значению выражения:
невнимание – рассеянность
неграмотность – безграмотность
недоверие – отсутствие доверия, подозрительность
несчастье – горе
независимость – свобода
2) К словам – рабство, отсутствие, противник подобрать синонимы с приставкой не. (Для справок: неявка, неприятель, неволя.)
Третье правило – раздельное написание не с существительными при противопоставлении с союзом а. Вначале учитель объясняет смысл слова «противопоставление» (слово обозначает процесс или результат процесса, при котором чему-то одному противопоставляется что-то другое) и обращает внимание учащихся на чисто внешнее выражение противопоставления – наличие противительного слова а: не приятель, а враг, не правда, а ложь и др.
В результате анализа примеров выводится правило и записывается краткая его формулировка в таблицу (есть противопоставление с союзом а). Рядом записывается пример (не правда, а ложь). Для закрепления учащимся предлагается закончить данные примеры таким образом, чтобы в них содержалось противопоставление:
Не погода помешала уборке урожая, а …
Не счастье помогло исследователям, а …
Не приятель обратился ко мне с просьбой, …
Четвертое правило – раздельное написание не с существительными при наличии усиливающих отрицание слов: отнюдь, вовсе, ничуть, совсем, нисколько, далеко. (Он вовсе не приятель мне.)
Данный пункт завершает усвоение дифференцирующих признаков, влияющих на написание не с существительными, и занимает в структурной таблице четвертое место (по вертикали).
Хотя в учебнике этого правила нет, мы его вводим именно при изучении базовой темы, что очень важно для дальнейшего обобщения материала.
Закрепление: Объяснить правописание слов с не:
неправда – совсем не правда,
несчастье – далеко не счастье,
неравенство – вовсе не равенство и др.
Подведение итогов: учащиеся отвечают на вопросы, подтверждают ответы примерами, делают выводы и обобщения.
УРОК 2
Слитное и раздельное написание не с прилагательными и наречиями на о—е
Следующая тема, которая одинаково успешно может быть введена как в 5, так и в 6 классе, – «НЕ с существительными, прилагательными и наречиями на– о, – е».
Основная цель урока – осуществление учащимися (при незначительной помощи учителя) переноса имеющихся знаний по базовой теме «НЕ с существительными» на сходный материал («НЕ с прилагательными и наречиями на– о, – е») с целью его обобщения.
Основное средство – структурная модель таблицы, с анализа которой начинается изучение материала.
Вначале учитель заполняет по горизонтали следующие две графы («Прилагательное», «Наречие») и привлекает внимание учащихся к структуре таблицы (три блока), чтобы выяснить, почему первые три темы (существительное, прилагательное, наречие) объединены в один блок. Такое расположение сходного материала дает возможность изучать его обобщенно, блочно.
Кратко опишем методику ввода теоретического материала, в основу которой положен принцип опережающего обобщения как доминирующий в данной ситуации.
Вначале учащиеся вспоминают первое правило о слитном написании не с существительными. Затем записываются примеры – неряха, нелепость, небрежность – и дается следующее задание: от данных существительных образовать прилагательные и наречия и объяснить их правописание. В итоге получается такая запись:
неряха – неряшливый – неряшливо,
нелепость – нелепый – нелепо,
небрежность – небрежный – небрежно.
Учащиеся делают вывод по аналогии: существительные, прилагательные, наречия на– о, – е пишутся с не слитно, если слово без не не употребляется.
Таким образом можно ввести и второй пункт обобщенного правила (о слитном написании не со словами, которые можно заменить синонимом без не). Анализируются слова:
неправда – неправдивый – неправдиво,
нередкость – нередкий – нередко,
неясность – неясный – неясно.
Учащиеся без особых затруднений формулируют правило о слитном написании не со словами (существительными, прилагательными, наречиями), которые могут быть заменены синонимами или близкими по значению словами.
Подбор однокоренных слов для наблюдений и анализа значительно облегчает процесс переноса знаний и формулировку обобщенных правил.
Для закрепления этого пункта правила можно тоже использовать ряд упражнений учебника. Кроме того, учащиеся выполняют ряд заданий на подбор синонимов к словам с приставкой не. Например: неприятель (…) отступил. Мальчик решил нетрудную (…) задачу. Товарищ жил недалеко (…) от бассейна и т. д.
Усвоение третьего пункта обобщенного правила осуществляется тоже на основе переноса уже имеющихся знаний о раздельном написании не с существительными при наличии противопоставления (с опорой на первый пример).
