Урок русского языка в современной школе - [67]

Задание: выписать слова с н, указать часть речи, записать формулу правила.

Юный, кожаный, стеклянный, равнинный, искусственный, журавлиный, ветреная погода, серебряная, лист разорван, обрадованный встречей, шторы приспущены, раненые бойцы, нефтяник, промышленник, некошеные травы.

Затем (по аналогии) вводится и вторая схема – о правописании нн во всех случаях. Записываются слова:

общественный, традиционный, ранний, завершенный, выкрашенный краской, длинная (юбка), торжественно, организованный, стеклянный, брошенный, именинник.

При проверке вспоминаются все правила с нн. Затем на доске записываются в столбик формулы правил, к которым приводятся примеры из записанного текста.

После такой подготовительной работы на доске оформляется схема (учителем или сильным учеником) и заносится учащимися в тетради.

Вид схемы:

После оформления второй схемы учащиеся формулируют все правила правописания н и нн в различных частях речи.

Таким образом, главное в этом уроке – осознание структуры обобщенного правила, формирование умения применять его, рассуждать, фиксировать графически систему своих действий при объяснении орфограмм.

В упражнения для закрепления материала должны быть включены все возможные случаи написания. Постепенно усложняется структура предложений, вводится связный текст и т. д.

На последующих уроках к этим правилам учитель будет постоянно обращаться, давая различного рода задания (составить предложения или небольшой текст с этими орфограммами и т. д.).

Опыт показал, что при таком введении обобщенных правил учащиеся усваивают материал уже на этапе его первичного изучения.

Повторительно-обобщающие уроки

Мягкий знак после шипящих в различных частях речи

Таблица

Подведение итогов повторения

Подведение итогов. Прежде чем сформулировать обобщенное правило, учащиеся (под руководством учителя) записывают его графическую схему.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи

УРОК 1

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

На первом уроке учащиеся вначале должны усвоить опорную тему «НЕ с существительными» как основу для переноса знаний на другой, сходный материал. Остальные темы вводятся на базе блоковой организации учебного материала.

Покажем вначале фрагмент первого урока.

Основная задача урока – изучить и закрепить все пункты обобщенного орфографического правила о написании не с существительными. На отработку этой темы отводится весь урок. Основное средство – структурная модель так называемой «чистой» таблицы, которая, как отмечалось, будет поэтапно заполняться по мере изучения и обобщения сходного материала.

«Сетка» таблицы на данном этапе представляет из себя лишь структурную модель того обобщения, к которому учащиеся подойдут к концу изучения всего материала. Порядок работы в этой части урока может быть следующим: сообщив тему и задачи урока, учитель вычерчивает «чистую» модель таблицы, рассчитанной на изучение всех шести тем о слитном и раздельном написании не с частями речи и формами глагола (существительным, прилагательным, наречием – 1-й блок, глаголом и деепричастием – 2-й блок и причастием – 3-й блок).

Такие же «сетки» табличек учащиеся вычерчивают и в своих тетрадях. Основной метод работы – эвристическая беседа в сочетании с заполнением таблицы (первая графа по вертикали). Таким образом, общий вид таблицы к концу 1этапа будет представлять: по горизонтали– фиксацию части речи (существительное), а по вертикали – краткую формулировку условий выбора написаний.

Вид таблицы к концу изучения базовой темы будет таким:

Первый этап работы – усвоение первого пункта правила о слитном написании не с существительными. Записываются слова – неряха, нелепость, небрежность. После анализа структуры и смыслового значения слов учащиеся легко приходят к выводу, что эти слова без не не употребляются. При этом учителю здесь же необходимо разъяснить, что значит «слово не употребляется без не», т. е. показать, что без не слово теряет свое самостоятельное лексическое значение. Например, в слове неряха – если отнять не – получится ряха. Такого слова в русском литературном языке, как известно, нет, поэтому мы и говорим: слово неряха не употребляется без не. Закрепляется первый вывод: не с существительными пишется слитно тогда, когда слово без не употребить невозможно. Заполняется первая графа таблицы по вертикали (первое правило) и записывается пример в графе «Существительное» неряха.

Для закрепления этого правила можно предложить следующее задание: из записанных на доске слов выбрать только те, которые не могут употребляться без не (негодование, незнакомка, ненависть, недомогание, несчастье, невнимание, неграмотность, невидимка, недоверие, незабудка, независимость).

Можно дать и такое задание: подобрать существительные, которые без не не употребляются, объяснить их значение. (Например, невежа – малообразованный человек.)

Второе правило (слитное написание не с существительными, в которых приставка не образует новое слово) можно ввести с помощью этого же лексического материала, а именно – из записанных на доске слов учитель предлагает выбрать только те слова, которые могут быть заменены синонимом без