Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников - [3]

В старшем дошкольном возрасте (5—6 лет), когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое. Воображение у детей этого возраста уже соединяется с мышлением, включается в процесс планирования действий. Деятельность детей приобретает осознанный, целенаправленный характер.

Творческое воображение детей проявляется в сюжетно-ролевых играх.

К концу дошкольного периода детства у части детей (до 20%) воображение представлено в двух основных формах:

а) произвольное, самостоятельное порождение ребенком какой-либо идеи;

б) возникновение воображаемого плана ее реализации.

Воображение у дошкольников выполняет несколько функций:

1) познавательно-интеллектуальную;

2) аффективно-защитную.

Познавательная функция позволяет ребенку лучше узнать окружающий мир, легче решать поставленные перед ним задачи.

Аффективно-защитная функция воображения обеспечивает защиту ранимой души ребенка от чрезмерных переживаний и травм. Игры для развития воображения ребенка с успехом могут быть использованы для своеобразного символического разрешения конфликтных ситуаций. Это можно объяснить тем, что через воображаемую ситуацию происходит разрядка возникающего напряжения. Обе эти функции воображения развиваются параллельно, но несколько по-разному.

В возрасте 2,5—3 лет воображение у детей проявляется как непосредственная и непроизвольная реакция на ситуацию, затем оно начинает превращаться в произвольный процесс.

Несколько позже произвольное воображение появляется в других видах деятельности, требующих предварительного планирования (рисование, лепка, труд, конструирование и т. д.).

К шестилетнему возрасту возрастает целенаправленность воображения ребенка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение в увеличении продолжительности игры на одну тему.

Следует отметить, что если в период своего зарождения воображение дошкольника практически неотделимо от игровых действий с материалом, определяется характером игрушек, атрибутов роли, то у детей 6—7 лет уже нет столь тесной зависимости игры от игрового материала, и воображение уже может находить опору в таких предметах, которые не похожи на замещаемые. Образам воображения в этом возрасте присущи яркость, наглядность, подвижность.

Старший дошкольный возраст является сензитивным (чувствительным) для формирования воображения. Именно в этом возрасте происходит активизация воображения: сначала репродуктивного, воссоздающего (позволяющего представлять сказочные образы), а затем творческого (которое обеспечивает возможность создания нового образа).

Значение воображения в психическом развитии велико, оно способствует лучшему познанию окружающего мира, развитию личности ребенка. Но воображение не должно перерастать в пассивную мечтательность.

Предлагаемые игры и упражнения могут быть использованы для развития воображения. Они не только позволят активизировать познавательную деятельность дошкольника, но и будут способствовать развитию речи и творческого мышления детей.

Диагностика уровня внимания детей дошкольного возраста

Методика «Найди и вычеркни»

Эту методику можно использовать для детей 4-летнего возраста (Немов Р. С.).

Инструкция ребенку. По сигналу «Начинай» он будет искать и зачеркивать ёлочки и звездочки до тех пор, пока ему не скажут «Стоп».

Ребенок работает 2,5 минуты. Каждые 30 секунд делаются остановки, и ребенок показывает взрослому, на каком предмете он остановился.

Обработка результатов. Определяется количество предметов на рисунке, просмотренных за 2,5 минуты, а также за каждые 30 секунд.

где S — показатель продуктивности и устойчивости внимания;

N — количество предметов, которые просмотрел ребенок;

n — количество ошибок;

t — время.

S > 1 — высокий уровень.

0,5 < S < 1,0 — средний уровень.

S < 0,5 — низкий уровень.

Методика «Найди и вычеркни» для диагностики продуктивности и устойчивости внимания у детей 5—6 лет

Ребенок работает 2,5 минуты. Каждые 30 секунд делаются остановки.

Инструкция ребенку. По сигналу «Начинай» он зачеркнет кружки и треугольники (табл., с. 16).

Обработка результатов проводится так же, как в предыдущем задании.

Методика использования фигурных таблиц

Важным критерием школьной зрелости, т. е. готовности к школе, является уровень сформированности произвольного внимания.

Методика использования фигурных таблиц для диагностики умственной работоспособности и внимания у детей 6—7-летнего возраста была предложена НИИ физиологии детей и подростков.

Работа с этой таблицей продолжается в течение 2 минут.

Инструкция ребенку. Просмотреть внимательно фигурки и отыскать среди них три: флажок, треугольник и кружок. В треугольнике нужно ставить черточку (—), в кружочке — крестик (+), в флажке — точку (•). Следует спросить ребенка, как он понял задание.

Дается сигнал к началу работы. Через 2 минуты таблицы собираются.

Оценка выполнения задания проводится по количеству просмотренных фигур и количеству допущенных ошибок.

Например, ребенок просмотрел 60 знаков и сделал 7 ошибок. В пересчете на 100 знаков это составит 11,6.

Помимо этого, рассчитывается коэффициент продуктивности умственной работоспособности по следующей формуле: