Уникальные методы обучения в средней школе - [6]

Метод тринадцатый: Как запоминать имена внешне похожих детей

Проблема, которой коснусь в этой главе, может быть проблемой не для каждого учителя, ведь мы, как и наши ученики, все разные. За собой я заметила уже в первые годы работы, что путаю похожих детей. Если в одном и том же пятом классе учатся две девочки-пышечки с длинной косой одинакового цвета, то до седьмого класса я путаю их имена. В седьмом классе девочки изменяются, и я облегчённо вздыхаю. С одной стороны такое положение для учителя досадно, а для учеников часто даже обидно. Но с другой стороны, я стараюсь отыскать, как можно больше, различий в каждом из таких ребят, а, значит каждый раз обращаюсь к его индивидуальности. «Достучаться до каждого» не значит каждому вложить в голову физические формулы или названия природных явлений. Гораздо важнее стать для ученика старшим товарищем, грамотным помощником. Решение проблемы с такими «двойниками» даёт мне возможность лучше узнать ребёнка и «не нарубить дров» во многих ситуациях. Каких-то особых методик в этом случае я не использую, просто наблюдаю за внешне похожими детьми внимательнее, чаще обращаюсь к ним во время уроков, на экскурсиях, на переменках.

Метод четырнадцатый: Называть детей по именам

Однажды в одном из девятых классов произошёл странный случай. Во время опроса я обращалась к каждому юноше по имени, а одного назвала по фамилии. Реакция была неожиданной даже для меня, педагога с тремя десятками лет стажа. «Ничего себе!» возмутился этот ученик: «Чего это их по именам, а меня…?» Парень был не из «пушистых», поэтому я с лёту ответила : «Не заслужил.» Ответила и внутренне съёжилась: «Что сейчас будет?» И … ничего, и … тихо, даже «обиженный» не бурчал. Я, отвернувшись к доске, облегчённо выдохнула: «Пронесло.»

Теперь, когда обращаюсь к ученикам, бываю очень внимательной, имена заучиваю раньше, чем фамилии. Для взрослого человека его имя – бальзам для ушей, а для ребёнка и подавно. Как только назовёшь ученика по имени, контакт есть! Связь установлена, можно работать дальше. Если что-то идёт не так, например, ребёнку нужна встряска, окликаю его по фамилии. Ученик напрягается, а в данный момент именно это от него и требовалось. Когда река выходит из берегов, на переправе ждут спада воды. Но, если нужно срочно перебраться на другой берег, воду можно отвести, вырыв небольшой канал. На уроке ждать некогда, надо искать любые средства, чтобы овладеть вниманием школьника. Оклик по фамилии срабатывает отлично.

Метод пятнадцатый: Приборы своими руками

Начала писать эту статью и вспомнила одну давнюю историю. Был у меня ученик, ну очень не любивший напрягаться над учебниками ни в школе, ни дома. Однако парень он был добрый, весёлый, а главное очень любил … изобретать. Придумывал не всё подряд, а приспособления для музыкального сопровождения наших мероприятий, цветомузыку. Книжных законов Ома или Кирхгофа он не читал, но приборы его работали без сбоев. Вот такой Кулибин или Левша, как тебе нравится, так и называй. И что же я ему должна была ставить в полугодии, неужели двойки? Да, контрольные он мне сдавал «ещё те!», но парень был гениальный практик. В конце полугодия я просила его приносить свои поделки на урок и объяснять их устройство и принцип действия. Вместе мы отмечали, какие законы там работают и какие физические явления наблюдаются. Такие уроки нравились одноклассникам юного самоделкина. Оценки за полугодие выводились положительные. Кстати, этот парень потом закончил университет. А, если бы я засыпала его «неудами» …?

К чему я это? Вот к чему. Каждый год при изучении темы «Динамометр» я даю ребятам задание смастерить прибор своими руками, и всегда обнаруживается новый Левша. Такие умельцы – мои лучшие помощники, хотя учебник наизусть учить отказываются. Да, у них не высший бал по моему предмету, но и не низший. А главное – нет конфликтов.

Дети любят мастерить. Иногода можно услышать, будто компьютер и телефоны полностью завладели вниманием наших детей, у ребят не осталось ни сил, ни времени заниматься ручным трудом. Поверь мне, дорогой читатель, это – клевета на нашу молодёжь. Каждый раз, когда возникает возможность дать ученикам практическое задание на дом, я делаю это с удовольствием. И не было ещё случая, чтобы на такие уроки ребята не принесли ни одного прибора, устройства или игрушки сделанных своими руками. Если задание не из самых лёгких – динамометр, например – то это может быть один, два прибора, но иногда я предлагаю ученикам сделать более простые устройства – электроскоп, например. Для создания такого прибора не нужны точные вычисления или феноменальная аккуратность в исполнении. Обыкновенная пол-литровая банка, пластиковая крышка, толстая проволока и два лепестка из металлической фольги. И даже в изготовлении этого незамысловатового прибора, дети фантазируют. Электроскопов на урок приносят несколько, все они разные. Вы бы посмотрели на лица конструкторов, когда они демонстрируют своё детище! Сияют, как медный пятак! Ребятам важно, что их замечают, их слушают, их хвалят. Такой день не прошёл для ученика зря, а для меня и вовсе – «перл в моей короне». Теперь с новоявленными «изобретателями», так я их иногда называю, общаться легко на всех уроках и после уроков, ясное дело.