Трудовое воспитание и политехническое образование - [190]
II партсовещание по народному образованию состоялось 26–30 апреля 1930 г. На совещании обсуждался вопрос о системе народного образования. Н. К. Крупская на этом совещании выступила с докладом «Новые методы и единый план работы» (см. т. 7-й настоящего издания).
Доклад на III съезде по охране детства 26 мая 1930 г. Впервые опубликован в журн. «На путях к новой школе», 1930. № 7. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М. —Л., Учпедгиз, 1934.
Впервые опубликовано в журн. «О наших детях», 1930, № 5. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М. — Л., Учпедгиз, 1934.
Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1930, № 4–5. Печатается по указанному источнику.
Впервые опубликовано в газ. «Правда» № 201 от 23 июля 1930 г. Печатается по указанному источнику.
Статья написана к I Всероссийскому съезду по политехническому образованию. См. также в настоящем томе статью «Школа должна стать политехнической» и речь Н. К. Крупской на съезде: «Реконструкция народного хозяйства и политехническое образование».
Впервые статья опубликована под названием «К политехническому съезду» в журн. «Политехнический труд в школе», 1930, № 7–8, и в том же году издана отдельной брошюрой: Н. К. Крупская, Школа должна стать политехнической, М., Гиз, 1930. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV. М. — Л., Учпедгиз, 1934.
Речь на открытии политехнического съезда, доклад и заключительное слово. Печатаются по Собр соч. Н. К- Крупской, т. IV, М. — Л., Учпедгиз, 1934. Изданы также отдельной брошюрой под названием «I Всероссийский съезд по политехническому образованию», М., изд. НКП РСФСР, 1931.
Созыв I Всероссийского съезда по политехническому образованию вначале был намечен на 15 мая. затем — на 28 июня 1930 г. Съезд состоялся в Москве, во Дворце труда, 10–12 августа 1930 г. Председателем его единогласно была избрана Н. К. Крупская. Главной задачей съезда являлась разработка конкретных мероприятий в области политехнизации школ в соответствии с директивами XVI партсъезда о подготовке кадров и постановлениями II партсовещания по вопросам народного образования.
Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1930, № 8–9. Печатается по Собр. соч. Н. К- Крупской, т. IV, М. —Л., Учпедгиз. 1934.
Доклад в Обществе педагогов-марксистов. Впервые опубликован в журн. «На путях к новой школе», 1930, № 10–12. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М. — Л., Учпедгиз, 1934.
Впервые опубликовано в порядке обсуждения в газ. «За коммунистическое просвещение» № 138 от 23 октября 1930 г. Печатается по указанному источнику.
Доклад в Центральном Доме работников просвещения 28 октября 1930 г. Впервые опубликован в журн. «Народный учитель», 1930, № 11. Печатается по указанному источнику.
1931–1937
Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1931, № 1. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М. — Л., Учпедгиз, 1934.
Данная статья и статья «К вопросу о программах в ФЗС, прикрепленных к текстильным предприятиям» были рекомендованы политехнической секцией Общества педагогов-марксистов и сектором массовой работы Наркомпроса всем фабрично-заводским семилеткам, прикрепленным к предприятиям металлопромышленности и текстильным фабрикам, в качестве руководства к составлению вводных курсов в производство и планов производственной практики учащихся.
Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1931, № 1. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М. — Л., Учпедгиз, 1934.
Данная статья вместе с предыдущей составили содержание брошюры: Н. К. Крупская, К вопросу об изучении производства в ФЗС, М., изд. НКП РСФСР, 1931, в которой статья заканчивалась словами: «Вопрос о программах по труду для школ, прикрепленных к текстильному производству, должен быть тщательно обсужден и проработан. Данная статья ставит далеко не все вопросы и притом ставит их еще очень суммарно».
Впервые опубликовано в журн. «На путях к новой школе», 1931, № 2. Печатается по Собр. соч. Н. К. Крупской, т. IV, М.—Л., Учпедгиз, 1934. В рукописи, хранящейся в Центральном партийном архиве Института марксизма-ленинизма (ф. 12, оп. 3, ед. хр. 6, ч. II, лл. 680–686), статья озаглавлена: «Введение в закон о политехнизации школы».
После I Всероссийского съезда по политехническому образованию (август 1930 г.) осенью состоялся ряд совещаний, подготавливавших закон о политехнизации. Такой закон не был принят, но состоялось специальное постановление СНК РСФСР о прикреплении школ к фабрикам, заводам и совхозам. На основе его были выработаны типовые договоры, предусматривавшие материальную помощь хозяйственных организаций школам в деле политехнизации: помощь в оборудовании школьных мастерских инструментами, станками и в организации производственной практики учащихся, участие в повышении квалификации педагогов. К заключению этих договоров и ко всей работе по политехнизации привлекалась широкая общественность.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕСОЧИНЕНИЯ В ДЕСЯТИ ТОМАХПод редакциейН. К. ГОНЧАРОВА, И. А. КАИРОВА. И. В. ЧУВАШЕВАПодготовка текста и примечания А. Г. КРАВЧЕНКО и Л. С. ФРИД.
Ленин был единственным правителем России, о личной жизни которого не известно практически ничего. Словно не было ничего у Ленина кроме бесконечных статей, политических споров и руководства партией. Сам он на этот счет не оставил никаких воспоминаний. Зато оставили его родственники.Мемуары Надежды Крупской в советское время издавались в сильно урезанном виде. Не было принято говорить о Ленине, как о человеке, у которого могла быть частная жизнь или, тем более, слабости. В этой книги многие материалы представлены впервые, а другие не переиздавались десятилетиями.Эта книга – для всех, кто интересуется советским периодом истории нашей страны.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.