Трудовое воспитание и политехническое образование - [179]
План работы в мастерских должен быть особенно продуман с педагогической точки зрения, он не может быть случаен, о» должен быть особенно политехничен, тут особенно важно избегать ремесленничества. Труд должен быть в этих группах увязан с экскурсией, но экскурсии не должны быть экскурсиями вообще, а должны быть особенно продуманы с точки зрения труда, с точки зрения политехнизации.
В V–VII классах труд в мастерских не может быть подменен ни элементарными трудовыми навыками, ни работой на каком-нибудь предприятии.
Особенно важен также летний труд ребят, который должен преобразовать характер пионерских лагерей, превратить их из дачной скучной жизни для детей, родители которых могут оплачивать дачную жизнь детей, в кусок интересной, захватывающей, увлекательной жизни.
Труд в V–VII классах должен проводиться уже специальными работниками, специалистами по труду. Тут необходима педагогическая подготовка людей, умеющих по-настоящему работать, но которые должны научиться на особых курсах, как педагогически осмысливать труд в неполной средней школе.
Для VIII–X классов возможна и нужна работа вне школы, работа типа работы фабзавучников. Тут особое значение имеют местные условия, местный характер производства, и тут в каждом отдельном случае надо продумать, как можно поставить работу юношей и девушек на колхозных полях и на тех или иных предприятиях. Тут важна совместная работа со взрослыми рабочими и колхозниками, что подчеркивает Ленин в своей речи на III съезде комсомола.
Сейчас у нас возможности тут громадные. Серьезное участие в организации труда учащихся старших классов должны принять профсоюзы, вместе с ними надо налаживать эту работу.
Вот те замечания, которые у меня имеются по отношению к программе. Я думаю, надо бы провести совещания по труду и со стахановцами разных отраслей. Они смогут хорошо присоветовать.
1936 г.
ПРОЕКТ ДОКЛАДНОЙ ЗАПИСКИ В ЦК ВКП (б) О ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ
1. В стране строящегося социализма политехнизм должен являться составной частью общего образования. Каждый гражданин Страны Советов должен понимать, что такое плановое хозяйство, что такое планирование. Государственное планирование народного хозяйства — это то, что отличает в корне социалистическое хозяйство от хозяйства капиталистического.
Государственное планирование требует ясного понимания соотношения различных отраслей производства, как-то: понимания роли тяжелой промышленности, соотношения между тяжелой промышленностью и легкой промышленностью, между тяжелой промышленностью и сельским хозяйством. Необходимо понимание этих соотношений во всех связях и опосредствованиях. Этого понимания нельзя достигнуть без знания современной техники, ее научных основ и характера ее развития.
Государственное планирование проводится в жизнь в нашей Стране Советов миллионами рук советских граждан, и им необходимо знать основы государственного планирования, а также пути его осуществления, что невозможно без знания основ организации коллективного труда.
2. О политехнизме мы имеем ряд высказываний у Маркса и Энгельса, ряд конкретных указаний у Ленина, о политехническом образовании у нас сказано в программе нашей партии.
3. С самого начала организации Советской власти Наркомпрос поставил перед собой задачу проведения в жизнь политехнического образования. Однако эта задача натыкалась на ряд очень больших трудностей.
4. Основная трудность заключалась в унаследованном от старого строя разрыве между теорией и практикой жизни, что Ленин характеризовал в своей речи на III съезде комсомола как «одно из самых больших зол и бедствий, которые остались нам от старого капиталистического общества…» (т. XXX, стр. 404)[91].
В преподавании отдельных дисциплин (математики, физики, химии, естествознания, географии, обществоведения, истории) в старой школе не было увязки между основами наук и практикой жизни. Кроме того, основы наук затемнялись «безмерным количеством знаний, на девять десятых ненужных и на одну десятую искаженных…» (т. XXX, стр. 407)[92]. Ленин требовал перестройки программ в направлении их разгрузки и увязки с практикой жизни. Сопротивление старых специалистов затрудняло это дело, и преподавание труда в школе оказалось оторванным от учебы, не освещалось по-настоящему светом знания.
5. В первые годы существования Советской власти политехническое образование приходилось проводить в условиях крайне тяжелых — в условиях гражданской войны, хозяйственного разорения, в условиях развала крупной промышленности, господства кустарной промышленности, господства мелкого крестьянского хозяйства, в условиях низкого культурного уровня населения и тяжелого состояния школьного дела (школьные здания занимались под постои и другие цели, нечем было платить учителям, не было бумаги, не на чем было печатать учебников). Все это не могло не наложить печати на постановку преподавания труда в школе. Труд в школе стал носить узкоремесленный, а затем многоремесленный характер,
