Трудовое воспитание и политехническое образование - [142]

В вопросе о том, как наиболее целесообразно обучать наших студентов овладению техникой, мы упираемся в вопрос о программах. Необходим пересмотр самого содержания программ. Необходимо правильное расположение предметов, правильное изучение предметов. Нужна программа по отдельным предметам, чтобы видно было, чему мы хотим учить. Но все это должно быть связано, чтобы не получилось того, что мы имели в старой школе: сегодня идет разговор о гигиене, завтра — о моторе, послезавтра — еще о чем-нибудь, и все это не связано между собой. Нет увязки, нет взаимозависимости, а без этого учеба превращается в формальную учебу.

Мы сейчас опять подошли вплотную к вопросу о комплексности программ. Когда мы говорили несколько лет назад о комплексности программ, то средняя колонка труда у нас была словесной колонкой. Там не было это связано с производственной практикой, с овладением техникой. Теперь это становится живым организующим стержнем. Если мы хотим подойти с точки зрения диалектического материализма, мы должны труд взять не изолированно, а во всех его связях. Этот труд надо связывать и с природой и с общим укладом. Мы эту связь должны осуществлять, проводя известную практику не только на предприятиях, а и в совхозах и колхозах. Если в первое время при составлении комплексных программ были разговоры о том, что с чем угодно можно связать, то сейчас мы находимся на другой стадии развития. Учителя и даже учащиеся требуют осмысленного подхода и достаточно серьезной и умелой работы над созданием программ по отдельным предметам. Надо так расположить материал, чтобы эти программы были увязаны с жизнью, а не получались бы лоскуты, которые не помогают усвоению, а, наоборот, затрудняют.

Овладеть техникой в наших учебных заведениях мы сможем тогда, когда эти учебные заведения будут опираться на рабочие силы, инженерно- и административно-технический персонал. Только вместе с рабочими массами можно будет по-настоящему бороться за овладение техникой.

1931 г.

ЗА ПОДЛИННО ПОЛИТЕХНИЧЕСКУЮ ШКОЛУ (К ВСЕРОССИЙСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО ПРОИ 3 ВОДСТВЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛАХ ФЗС)

15 июля Наркомпрос созывает большую конференцию по производственному обучению в школах ФЗС.

В августе прошлого года в Москве состоялся I съезд по политехническому образованию[71]. Этот съезд сильно помог проведению в жизнь политехнического образования.

О важности политехнического образования писали еще Маркс и Энгельс, о важности его много писал и говорил Ленин; наконец с самого начала существования Советской власти педагоги-коммунисты пытались проводить его.

Но пока шла гражданская война, царила разруха, не было того внимания к этому вопросу, которое необходимо, и очень хорошие начинания не доводились до конца.

Но теперь, когда быстрыми шагами идут индустриализация страны, коллективизация и механизация сельского хозяйства, когда всюду не хватает рабочих, таких рабочих, которые владеют современной техникой, теперь, когда широко развернулось соцсоревнование и ударничество, растет с каждым днем сознательное отношение к труду, когда борьба за овладение техникой идет повсюду, — теперь для создания политехнической школы имеются чрезвычайно благоприятные условия.

Быстрыми темпами развивается всеобуч. За последний год мы добились тут очень многого: уже есть ряд городов, где все дети охвачены школой-семилеткой. В ближайшем будущем у нас установится всеобщее семилетнее обучение. Но мало того, что все ребята будут учиться в школе-семилетке, сама школа должна быть совсем другой: мы строим политехническую школу.

Меньше ли теоретических знаний будет давать политехническая школа, чем это было до сих пор? Нет, не меньше, а больше; но сами знания будут качественно другими, чем те, которые давала наша старая школа, так называемая «школа учебы», и которые дает современная буржуазная школа.

В старой «школе учебы» и в буржуазной школе учили и учат многому такому, что совершенно никому и ни на что не нужно. Кому нужно, например, знать, что какой-то Алкивиад отрубил своей собаке хвост, что в таком-то году такой-то царь женился на какой-то царице. Необходим тщательный отбор знаний, надо выбросить из старых программ и учебников разный, никому ни для чего не нужный, а часто прямо вредный хлам; зато нужно дать целый ряд новых, очень важных знаний, необходимых для того, чтобы овладеть марксистско-ленинской теорией, овладеть техникой, стать хозяином жизни, гражданином Советской страны, строителем социализма. Словом, политехническая школа должна давать ребятам знания, до чрезвычайности нужные им, потребность в которых выдвинула и выдвигает жизнь. Это, однако, не все: политехническая школа должна не только давать знания, но и учить применять их б жизни.

«Школа учебы» учит из-под палки, задает «отселева доселева», выезжает на зубрежке. В народной французской, в швейцарской школах и других всё учат наизусть. Учеба ненавистна ребятам. Политехническая школа должна так наладить занятия, чтобы ребята интересовались ими, увлекались ими, вникали в самую суть их, научались пользоваться ими.

Чему и как учить в политехнической школе — это