ТРИЗ-педагогика - [24]
• создание условий для реализации обучающего курса для детей и подростков «Учусь мыслить смело!» в регионе;
• организация обучающего семинара и/или конференции для осмысления, понимания и освоения муниципальными, государственными служащими новых подходов к новому содержанию образования;
• организация серии обучающих семинаров по темам «ТРИЗ-педагогика и педагогическая техника», «Основы ТРИЗ-педагогики» (семинар-тренинг), «Открытые задачи как инструмент создания яркого интересного урока», «Инновационное образование: воспитание креативности, новые методы и новое содержание» для осмысления и понимания педагогическими работниками образовательных учреждений разного типа (дошкольное образование, среднее общее образование, дополнительное образование, среднее и высшее профессиональное образование) новых подходов к новому содержанию образования и освоения новых педагогических технологий;
• организация серии веб-семинаров по темам «ТРИЗ-педагогика и педагогическая техника», «Основы ТРИЗ-педагогики», «Открытые задачи как инструмент создания яркого интересного урока», «Инновационное образование: воспитание креативности, новые методы и новое содержание» для осмысления и понимания педагогами и родителями, проживающими в отдалённых от центра населённых пунктах;
• создание пилотных площадок, апробирующих ТРИЗ-педагогику с последующим сертифицированием и курированием ТРИЗ-педагогов;
• разработка системы повышения квалификации ТРИЗ-педагогов в регионе;
• разработка системы диагностики достигаемых обучающимися результатов;
• формирование нескольких групп педагогов, осваивающих технологии критического и творческого мышления с последующим активным их распространением в образовательной среде;
• обеспечение тьюторского сопровождения группы одарённых детей, наиболее успешно осваивающих программу курса «Учусь мыслить смело!»;
• учреждение и организация региональных команд по игре «Креатив-бой», проведение конкурса среди них;
• организация региональной олимпиады для активных участников «Креатив-боёв» и подростков, желающих испытать свои творческие способности;
• создание специального сайта для детей, участвующих в прохождении курса «Учусь мыслить смело!» и/или дистанционный вариант освоения курса для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и/или проживающих в удалённых населённых пунктах края;
• привлечение СМИ (подготовка телевизионных передач для детей и подростков, педагогов и родителей, открытие специальных рубрик в детских журналах и газетах регионального уровня);
• издание для педагогов и родителей серии методической литературы по использованию в обучении и воспитании детей и подростков новых педагогических технологий развития критического и творческого мышления;
• создание площадки обмена опытом для получения обратной связи;
• инициирование участия детей, подростков и педагогов образовательных учреждений, семей в международных конкурсах и проектах с последующих оказанием моральной и материальной поддержки.
3. Ожидаемые (прогнозируемые) результаты
1. наличие апробированной региональной системы (модели и механизма) специального образования родителей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях региона (края).
2. группа детей и подростков, прошедших курс «Учусь мыслить смело!» в регионе и принявших активное участие в международных и федеральных творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях;
3. наличие группы образовательных учреждений, активно использующих в своей образовательной практике курс «Учусь мыслить смело!»;
4. группа муниципальных и государственных служащих, понимающих и активно поддерживающих региональное движение развития конструктивного и творческого мышления детей и подростков;
5. наличие групп педагогических работников образовательных учреждений разного типа (дошкольное образование, среднее общее образование, дополнительное образование, среднее и высшее профессиональное образование), прошедших курс обучения, активно применяющих в своей образовательной практике и распространяющих новые педагогические технологии в педагогическом и родительском сообществе;
6. наличие пилотной площадки, апробирующей ТРИЗ-педагогику с последующей организацией курирования ТРИЗ-педагогов;
7. наличие постоянно действующей системы повышения квалификации ТРИЗ-педагогов в регионе с обязательным сертифицированием ТРИЗ‑педагогов;
8. наличие системы диагностики достигаемых обучающимися результатов;
9. группа одарённых детей, наиболее успешно освоивших программу курса «Учусь мыслить смело!»;
10. практика и опыт организации регионального конкурса «Креатив-бой»;
11. практика и опыт организации региональной олимпиады для активных участников «Креатив-боёв» и подростков, желающих испытать свои творческие способности;
12. наличие сайта для детей, участвующих в прохождении курса «Учусь мыслить смело!» и/или дистанционный вариант освоения курса для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и/или проживающих в удалённых населённых пунктах края;
13. наличие телевизионной передачи для детей и подростков «Учусь мыслить смело!», наличие телевизионной передачи для родителей одарённых детей и детей, желающих развивать творческий ресурс и т. д.
В пособии подробно рассказано, что такое «Креатив-бой» и как проводить его в рамках общеобразовательного учреждения. Приведены задачи, предлагаемые участникам этих соревнований, и критерии оценивания их решений.Учителям, методистам, администрации общеобразовательных школ и работникам системы дополнительного образования.
Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.