Технологии и методики обучения литературе - [57]

предназначенные для разных этапов изучения литературной темы: жизненного и творческого пути писателя (Ю. Бондарев «Творческий портрет», «Страницы творчества Айтматова» и т. д.); отдельного литературного произведения («Песнь о вещем Олеге», «Роман A.C. Пушкина „Дубровский“»); интерпретациям литературных произведений в других видах искусства («Герои романа Л.Н. Толстого „Война и мир“ в иллюстрациях художников»).

Работа с диапозитивами формирует целый ряд коммуникативных умений школьников, например умение строить свое высказывание в разных жанрах: рассказ экскурсовода, творческий портрет, пейзажная зарисовка и т. д. Отбор изобразительного материала, соотнесение его с текстом художественного произведения, самостоятельный комментарий – все эти виды работы посильны ученику, а его самостоятельное обращение к тому или иному ее виду, отвечающему личным интересам, как правило, дает эффективный результат.

Особая роль принадлежит видеофильмам. Помимо традиционных фильмов, рассказывающих о жизни и творчестве писателей, целесообразно использовать видеофильмы – литературные экскурсии, позволяющие почувствовать атмосферу жизни того или иного художника слова, и видеофильмы цикла «Литература и кино», в которых могут быть представлены различные киноверсии литературных произведений.

Интересен опыт самостоятельного создания фильмов обучающимися, например, – литературных экскурсий. Создание сценария (дикторского текста и видеоряда), съемка, озвучивание – все это может быть проделано самими школьниками.

Звуковые пособия являются наиболее органичными средствами наглядности на уроках литературы, поскольку выразительное чтение, работа над интонационно-смысловой структурой текста – важнейшие приемы в методике преподавания литературы. Помимо фрагментов художественных произведений в исполнении мастеров художественного слова целесообразно включать в звуковые пособия записи бесед с литературоведами, искусствоведами, писателями – нашими современниками, что способствует актуализации учебного процесса, предоставляя школьникам материал для размышления и формирования своей точки зрения.

7.3. Информационные технологии и компьютер как современные образовательные инструменты в процессе литературного образования

Ключевые слова: информационные технологии, информатизация образования, мультимедиа, гипертекст, интернет, мультимедиа-технология.

Стремительное развитие компьютерных технологий в современном мире коснулось практически всех сфер жизнедеятельности общества, в том числе и образования, а персональный компьютер превратился в мощное средство обучения. Новые аппаратные и программные средства, наращивающие его возможности, значительно расширили представление о его образовательном потенциале.

Компьютер, снабженный техническими средствами мультимедиа, позволяет использовать дидактические возможности видео– и аудиоинформации.

С помощью систем гипертекста можно создать перекрестные ссылки в текстовых массивах, что облегчает поиск нужной информации по ключевым словам.

Системы гипермедиа позволяют связать друг с другом не только фрагменты текста, но и графику, оцифрованную речь, звукозаписи, фотографии, мультфильмы, видеоклипы. Использование таких систем позволяет создавать и широко тиражировать на лазерных компакт-дисках электронные руководства, справочники, книги, энциклопедии.

Вероятно, в связи с этим в современной образовательной среде понятие «компьютерные технологии» все чаще вытесняется термином «информационные технологии», значение которого связано с процессами накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. А суть информатизации образования определяют как создание условий учащимся для свободного доступа к большим объемам информации в базах данных, базах знаний, электронных архивах, справочниках, энциклопедиях.

В современной теории обучения понятие «информационная технология» означает «педагогическую технологию, в которой используются специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио– и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией»[19].

Среди новых информационных технологий, связанных с образовательным процессом, можно назвать следующие:

• компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, практикумы, тестовые системы;

• обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехник, накопителей на оптических дисках;

• интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

• средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д.;

• электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

В школьном литературном образовании использование информационных технологий может быть реализовано на уровне:

образовательной, психолого-педагогической и методической самоподготовки учителя;

организации образовательного процесса на основе современных подходов;