Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет - [22]
В е д у щ и й. С диким ревом ошпаренный волк вылетел через трубу обратно на крышу, скатился по ней на землю, перекувыркнулся четыре раза через голову, проехал на своем хвосте мимо запертой двери и бросился в лес.
Из дома выходят поросята и поют:
Хоть полсвета обойдешь,
Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Не найдешь, не найдешь.
Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь
Не откроет эту дверь,
Эту дверь, эту дверь.
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда
Не вернется к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда.
П о р о с я т а. С тех пор мы стали дружно жить вместе под одной крышей.
Педагог обращает внимание исполнителей на то, что, когда у актеров есть определенная задача, они играют естественно, забывают, что находятся на сцене. Это можно заметить в игре волка и Наф-Нафа. А вот ребятам, исполняющим роли Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа, необходимо придумать, чем бы они могли заниматься, когда волк лезет в дом через трубу. (Дети предлагают варианты.) Затем педагог напоминает, что ведущий должен не просто проговаривать текст, а комментировать действия героев на сцене. Его задача – заинтересовать зрителей происходящими в данный момент на сцене событиями.
Занятие 48. Репетиция спектакля «Три поросенка»
Цель. Добиваться от детей верного, правдоподобного поведения в предлагаемых обстоятельствах.
Ход занятия
1. Дыхательные и артикуляционные упражнения по технике речи.
2. Репетиция песен.
3. Репетиция спектакля «Три поросенка».
Занятие начинается с упражнений на дыхание («Аромат цветов», «Насос»). Артикуляционная гимнастика.
Репетиция песен.
Педагог под аккомпанемент баяна вместе с детьми поет все песни, которые используются в спектакле. После исполнения каждого куплета он делает замечания детям, поправляет их, указывает на верное и правильное ведение мелодии песни, на замыкание слова в конце предложения. Педагог включает аудиозапись мелодии, и дети поют под фонограмму.
Репетиция спектакля (по эпизодам); есть ответственные за занавес, за реквизит – это помощники режиссера. Они должны помочь надеть костюм и маску героя, вовремя подать тот или иной реквизит, открыть занавес или убрать предмет, который уже не нужен исполнителям.
Занятие 49. Театрализованная игра «Насос и надувная игрушка»
Цель. Учить детей напрягать и расслаблять мышцы, артикулировать звуки с и ш ; действовать с воображаемыми предметами, взаимодействовать друг с другом; тренировать три вида выдыхания. Совершенствовать наблюдательность, воображение, память.
Ход занятия
1. Упражнение на артикуляцию.
2. Игра «Магазин».
3. Игра «Насос и надувная кукла».
Дети в творческом полукруге. Педагог проводит упражнения на артикуляцию гласных (и, э, о, а, у, ы).
Затем проводится беседа на тему «Магазин».
Педагог должен сконцентрировать внимание детей на вежливости в общении покупателя с продавцом и покупателя с покупателем. Он предлагает задания: «Определите, какой это магазин: продуктовый или промтоварный, спортивный или канцелярских товаров. Где будут располагаться товары, где будет находиться кассовый аппарату?» Дети рассчитываются на первый-второй. Первые должны «купить» в магазине насосы, а вторые – «купить» надувные игрушки.
Игра «Насос и надувная игрушка».
Дети делятся на пары. Ребята, изображающие насосы, встают в круг, а дети, изображающие надувные игрушки, образуют внутренний круг. «Игрушки» сидят на корточках; они расслаблены, руки и голова опущены. Дети «накачивают воздух в игрушки с помощью насоса»: наклоняясь вперед при каждом нажатии на рычаг и выдыхая воздух со звуком с-с-с (второй вид выдыхания), при вдохе – выпрямляются. «Игрушка», «наполняясь воздухом», медленно поднимается и выпрямляется, руки раскинуты вверх и в стороны. Затем игрушку «сдувают», выталкивают пробку, воздух выходит со звуком ш-ш-ш-ш (первый вид выдыхания). «Игрушка» опускается на корточки, вновь расслабляя все мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить им надувать куклу быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»
Занятие 50. Повторение спектакля «Репка»
Цель. Совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память. Учить детей выступать перед сверстниками и взрослыми.
Ход занятия
1. Повторение текста пьесы «Репка».
2. Спектакль «Репка» с полным подключением выразительных театральных средств (свет, музыка, реквизит, костюмы, маски).
Внимание дошкольников неустойчиво, они отличаются большой подвижностью, впечатлительностью и нуждаются в частой смене вида деятельности. В качестве своеобразного отдыха можно использовать показ спектакля воспитанникам детского сада. Такое занятие способствует не только развитию положительных черт характера, но и лучшему взаимопониманию в процессе общения. Во время таких спектаклей повышается ответственность ребят, они выполняют дополнительные поручения: дежурят в зале во время спектакля, встречают и провожают зрителей.
После просмотра спектакля педагог обращается к зрителям (детям младшей группы): «Ребята, кто из героев спектакля вам понравился? Вы можете подойти и пожать руку или погладить по голове полюбившегося вам героя»; благодарит зрителей за хорошее поведение во время просмотра спектакля.
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.