Строение и законы ума - [28]

В отрицании ума-вилы нет борьбы на уничтожение противоположности, потому что в нём заложена возможность соединить противоположности в единое целое – в разум. В виле верхние концы разъединены, нижние соединены в целое – это есть заложенная в ум-вилу возможность обрести разум.

Ум-вила – это животный ум, поскольку все живые существа, обретая образ и плоть на земле, получают в придачу ум (а правильнее сказать, тело строится вдоль содержимого ума). Ум – это пустота, а образ плотный, он – полнота. Пустота всегда сопровождает полноту, и наоборот.

Любой животный ум замкнут на себя и обеспечивает в первую очередь собственное выживание. Это нормально для него. Но он не борется с противоположным полом, а сосуществует с ним, взаимодействуя, он не делит мир на плохой и хороший, он принимает мир таким, как есть. Поэтому он открыт миру и в нём есть стремление к единству, к разуму.

Прервёмся, чтобы рассмотреть ум животных и ум ребёнка. Это, по сути, всё тот же ум-вила.

Ум животных

Животный мир, как и мир растений и насекомых, выживает за счёт единства с окружающей Природой. Животный ум един с окружающим миром, поэтому всегда принимает вид, который обеспечит ему наилучшие условия для выживания.

Например, тигр «решает», что для выживания ему нужны когти, зубы, соответствующие рост, вес, подвижность и т. п. В результате он это имеет, потому и выживает. Осьминог «решает», что ему, помимо всего прочего, надо развить способность принимать окраску грунта, на котором он лежит, и обретает эту способность.

Летучие мыши «решают», что им нужен ультразвук, чтобы летать в темноте, и обретают способность испускать ультразвук, принимать его и анализировать сигналы. Один цветок в Африке «решил», что ему необходимо принять внешний вид, цвет и запах тухлого мяса, чтобы привлекать к себе соответствующих насекомых для опыления или чтобы съесть их. Лягушки и ящерицы «решили», что им будет полезно уметь восстанавливать хвост.

Из вышеприведённых примеров следует, что животный ум выживает за счёт того, что изменяет себя под окружающие условия. Они способны изменять себя, приспосабливать свои тела к новым условиям потому, что у них ум не отделён от тела или почти не отделён, и они не разделяют добро и зло, свет и тьму. Их тело и ум едины, их ум един с окружающим миром, с Природой.

Человек в наше время выживает за счёт ума, который отделился от тела, от Природы и обособился, чтобы жить только для себя. Органы восприятия, средства защиты и нападения этот ум создаёт вовне. Звери используют ландшафт, меняют свою окраску, чтобы слиться с ним, или роют ямы, человек строит жилище, звери отращивают когти, человек создаёт стрелы, копья, автоматы, бомбы.

Звери меняют себя под окружающий мир, действия их ума направлены внутрь, на изменение тела, утончение чувств и восприятия, человек меняет окружающий мир под себя и всё больше глохнет, слепнет, лишается чувств. Абстрактный ум современного человека почти полностью лишён связи с Природой и направляется в ложную сторону. Достаточно указать на тот факт, что сейчас он спасает уже не Природу, а, как принято говорить, экологию (экология – наука о Природе!) и на конференциях и в школах обсуждает вопросы, как не нанести вреда экологии (то есть науке о Природе!). Ум, в котором перепутаны имена, всегда идёт в ложном направлении.

Заметка

Следите за чистотой своего русского языка: чем меньше в нём иностранных слов, тем сильнее ваша речь, ваше слово!

Человек с его отделившимся от Природы абстрактным умом сейчас может только разрушать Природу, что мы и видим вокруг. Исправить положение дел может только изменение картины мира в уме, а она основана на отрицании жизни на земле. Нужно вернуть видение, что жизнь на земле ПОМОГАЕТ обрести рай на небе, что женщина ПОМОГАЕТ мужчине взойти на небо, а не наоборот.

Ум ребёнка

Ум животных очень похож на ум ребёнка.

Когда ребёнок приходит в этот мир, его ум распахнут, и у него нет границ. Мир вокруг него полностью живой, все предметы в нём живые, и ребёнок взаимодействует с ним непосредственно, то есть без посредства чего-либо. Нет в этом мире и правил.

У ребёнка линейный ум с его логикой ещё не сформирован. Ребёнок видит и воспринимает всё как есть. Для его ума нет границ, поэтому он видит сквозь стены и заглядывает внутрь умов родителей, видя и понимая, что они думают и чувствуют. Но он ничего пока не оценивает, просто воспринимает. Зрение и внутреннее зрение у ребёнка сосуществуют вместе, рациональный правильный ум (то есть ум, работающий вдоль правил) их пока не развёл.

Разделяющий и отрицающий ум в ребёнке возникает постепенно, когда родители учат ребёнка понимать и правильно действовать. Постепенно в нём появляется понятие оценок «плохо – хорошо». Когда его собственные действия не принимаются взрослыми, он заучивает правильные с точки зрения взрослых действия, формируя банк данных в памяти. Собственный ум ребёнка постепенно закрывается, и его место занимает разделяющий и отрицающий логический рациональный ум-эго. А дальше школа и жизнь доделывают начатое родителями.

Так человек замыкается на самого себя, на свою память. Органы чувств также закрываются и замыкаются на те сигналы, которые приходят от ума, а не снаружи. Человек начинает общаться с теми чувствами, эмоциями, знаниями и правилами, которые записаны в его памяти.