Создание добродетельного потомства - [38]
«Воспитание здорового ребёнка» Н. И. Аверьянова, А. А. Гаслова. Пермь, 1999.
«Растите малыша здоровым (от 0 до 3 лет)» С. А. Пономарев. М., 1989.
«Ваш малыш должен не болеть!» СМ. Мартынов. М.,
«Если ваш малыш часто болеет» Б. В. Шеврыгин. М., 1996.
«Как сделать ребёнка физически совершенным» Г. и Д. Доман, Б. Хаги. М., 2000
«Физкультурный заслон ОРЗ» Б. С. Толкачев. М., 1988.
«Все виды массажа» В. И. Дубровский. М., 1993.
«Детский массаж» В. И. Васичкин, Л. Н. Васичкина. СПб.,
«Тайны здоровья ребёнка» Т. Г. Глушанок, Л. Н. Волкова. СПб., 1994.
«Цветы жизни». СПб., 1995.
«Энергетические интервенции (практикум по защите детей)» Г. И. Капица. СПб., 1999.
«Кухня раздельного питания детская» Н. А. Семенова. СПб., 1998.
«Целитель обретает силу» ч.1, И. А. Васильева. Новосибирск, 1996.
«Ваш ребёнок. Первые годы жизни» А. Чарлиш. 1998.
«Поверь в свое дитя» С. Лупан. М., 1993.
«Ваш ребёнок: все, что вам нужно знать о вашем ребёнке с рождения до двух лет» У. и М. Серз. М., 1994,
«Младенец и ребёнок» П. Лич. СПб., 1993.
«Как понять младенца» Н. Константинова. Ростов- на-Дону, 2000.
«Эти загадочные малыши...» Е. Н. Корнеева. Ярославль, 1999.
«Книга молодой мамы, написанная ею самой» Ю. Кузина. М., 2000.
«Волшебный ребёнок вырастает» Д. Ч. Пирс. М.,...
«Программа «Кроха». М., 2000.
«Программа развития и обучения дошкольника (от 1 до 3 лет)» А С. Герасимова, О С. Жукова, В. Г. Кузнецова М. – СПб., 2000.
«Развивающие игры с малышами до 3-х лет» Т. В. Галанова. Ярославль, 1996.
«Сенсорные способности малыша» Э. Г. Пилюгина. М, 1996.
«Раннее обучение и развитие ребёнка» (методика Г. Домана). СПб., 1998.
«Ребёнок от 0 до 3 лет. Как развить врожденные способности» Л. Брэдвей. М., 1997.
«Воспитание сказкой» Л. Б. Фесюкова. М., 2000.
«Занятия по развитию речи с детьми до трех лет» В. А. Петрова. М., 1970.
«Потешки, считалки, небылицы». М., 1997.
«Потягушеньки, порастушеньки». Пермь, 1993.
«Музыка в раннем детстве» (игры, песни для детей до 3 лет). М., 1982.
«Цветопунктура для детей» Нереш Паньямента. СПб., 1998.
«Цветные ладошки. Рисуем без кисточки» И. Лыкова. М., 1998.
«Играем пальчиками и развиваем речь» В. В. Цыт- варный. СПб., 1997.
«Упражнения для пальчиков» И. В. Мальцева. М., 2000.
«Целительные мудры» Ю. Г. Золотарёв. СПб., 2000.
«Даосские лечебные жесты» Э. И. Гоникман. Минск,1999.
«Здоровье на кончиках пальцев» Р. Д. Цой. Ташкент,1989.
«Методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями» Иосиро Цуцуми. Краснодар, 1991.
«Артикуляционная и пальчиковая гимнастика» В. В. Коноваленко, СВ. Коноваленко. М., 2000.
«Страна пальчиковых игр» М. С. Рузина. СПб., 2000.
«Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротре- нинг» М. М. Кольцова. М. С. Рузина. СПб., 1998.
«Расскажи стихи руками». М., 1992.
Журнал «Дефектология», № 2–1990.
Журнал «Лиза», № 3–2001.
«Обучение и развитие в дошкольном возрасте». Избранные психологические исследования. Л. С. Выготский. М., 1956.
«Воображение и творчество в детском возрасте» Л. С. Выготский. М., 1991.
«Психология учения и обучения в дошкольном возрасте» А. А. Леонтьев. «Школа 2000. Концепции. Программы. Технологии». М., 1998. «Школа 2100». Образовательная программа и пути ее реализации (под науч. ред. А. А. Леонтьева). М., 1999.
«Методологическая педагогика: формирование и развитие» №22. М., 1999.
«Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Младший и средний дошкольный возраст. М., 2000.
«Развитие эмоционального мира детей» Н. Л. Кряжева. Ярославль, 1996.
«Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. М., 1991.
«Ступеньки творчества или развивающие игры» Б. П. Никитин. М., 1991.
«Как развить интеллект ребёнка» Г. и Д. Доман. М., 1999.
«Как научить ребёнка читать» Г. и Д. Доман. М., 1999.
«Как обучить ребёнка математике» Г. и Д. Доман. М, 2000.
«Как дать ребёнку энциклопедические знания» Г. и Д. Доман, С. Эйзен. М., 2000.
«Конструируем интеллект» (методика ТРИЗ). Пермь, 1991.
«Метод научной педагогики, применимый к детскому воспитанию в Домах ребёнка» М. Монтессори. М., 1993.
«Чего на свете не бывает?» (занимательные игры до 6 лет) под ред. О. М. Дьяченко, E. JI. Агаевой. М., 1991.
«Онтогенез музыкальных способностей» К. В. Тарасова. М., 1998.
«Орф уроки» В. Жилин. Челябинск, 1995.
«Орфей» (детские песенки) И. Г. Галянт. Челябинск, 1999.
«Музыкальное воспитание младших дошкольников» П Л. Дзержинская. М., 1985.
«Звуки, ритмы и слова» Т. Боровик. Минск, 1999.
«Поиграем, потанцуем» сост. С. П. Федорова. СПб.,1997.
«Детские забавы» Е. Д. Макшанцева. М., 1991.
«Подарок нашим малышам» (игровые музыкально-двигательные упражнения) Е. М. Дубянс- кая. М., 1975. «Вальдорфский детский сад» Э. М. Грюнелиус. М., 1992.
«Программа «Радуга». М., 1993.
«Программа «Маленькие ступеньки». Сидней – М.,1999.
«Кружок «Умелые руки». СПб., 1997.
«Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию». М., 1991.
«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (рисование, лепка, аппликация) Т. С. Комарова. М., 1991.
«Рисуют младшие дошкольники» Т. Г. Казакова. М.,1971.
Основная цель этой книги - провести читателя по стезе ведения через тьму истории /предвзятого пересказа реальных событий последователями библейской традиции - вольного изложения Торы: “история” - из-торы-я/. А также через лабиринты философии по путеводной нити кощунословия /повествования былой старины: “кощун” - быль, предание; “кощунник” - сказитель/ к сияющей из глубины веков духовной сокровищнице наших предков; кладезю Ведического мировоззрения, источнику живой воды - Славянскому образу жизни, дающему нам возможность вновь возродить Россию /оплот светлых сил планеты; “Рос” - рост, увеличение; “сия” - сияние, свет/ в еще более прекрасном облике.
Основная цель этого словаря – очистить русский язык от искажённого толкования исконно русских слов, имён и понятий. Ныне совершенно противоположное значение придано многим словам Ведической культуры славян, например: кощунство, ведьма, праведник, культура и т. д. Кощунники-сказители издревле на Руси были носителями и хранителями наследия предков. Враги культуры России лживо объявили кощуннословие (передачу опыта предков) – святотатством и начали утверждать, что история России началась только с её крещения. Сведения, содержащиеся в этой книге, интересны для самого широкого круга читателей, поскольку затрагивают все области жизнедеятельности человека.
Предназначение – что это и можно ли его распознать? Согласитесь, найти дело жизни, которое не только даёт хлеб, но и приносит удовольствие, питает энергией – задание не из простых. Ведь каждый мечтает ходить на любимую работу, найти сферу, в которой захочет развиваться без искусственных допингов и зарабатывать много денег, но далеко не каждому удаётся распознать свои истинные желания или понять кто и почему будет за них платить. По мнению Владимира Чичирина, существует правило: важно, чтобы вам платили за работу, которую вы итак делали бы бесплатно.
Олег Травкин – врач-психотерапевт клиники Курпатова, автор блога в Инстаграме @dr.travkin (40 тыс. подписчиков). Как построить карьеру, если вы себя чувствуете загнанной лошадью? Начальник кричит, подчиненные не слушаются, коллеги обсуждают вас в курилке, сроки все короче, а планы все выше, и вдобавок не отпускает страх увольнения. Можно ли вообще получать от работы удовольствие, а не панические атаки из-за постоянных стрессов? В книге психотерапевта Олега Травкина вы найдете способы поддержания работоспособности, повышения уверенности в себе, личной эффективности и креативности, релаксации, которые помогут построить карьеру и сохранить психическое здоровье.
Вы чувствуете, что рождены для большего? Но реальные достижения этого не подтверждают? Возможно, вы, как и автор этой книги, человек особого пути. Тот, чьи таланты не очевидны в детском возрасте. Зато при правильном подходе они могут раскрыться и сделать вас выдающимся профессионалом. Именно это произошло с Сарой О'Хаган. Пройдя путь от девочки, которую не брали в школьный спектакль, до одной из самых влиятельных женщин в спорте по версии Forbs, она разработала программу самореализации людей со скрытыми талантами.
Пo словам автора, или, как он сам себя называет, «переводчика» этой книги, ему «и вправду повезло» — ведь в осуществлении этого невероятно трудного проекта ему помогал лучший во всем мире знаток искусства тайцзи цюань. «Как-то я спросил Ляня, почему никто из китайцев или его бывших учеников не взялся до меня переводить книгу, написанную Чжэнь-гуном (что особенно удивительно, если учесть ошеломляющее богатство заключенных в ней знаний). — Они… не знают тайцзи-цюань настолько, чтобы разобраться в весьма запутанных теориях о внутренней энергии, — и добавил, что теперь я покушаюсь на последний из секретов его искусства». Перед вами произведение, способное пролить свет ясности на предмет, который слишком часто окутывается пеленой таинственности и мистификации. Многие годы позаимствованная у тайцзи-цюань идея внутренней энергии граничит с мистицизмом.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.