Социальная педагогика. Шпаргалка - [36]

, 2001).

Существуют различные основания для классификации социальных технологий: по видам, уровням, сферам применения и т. д.

Глобальные социальные технологии решают общечеловеческие проблемы, прямо или косвенно касаются жизнедеятельности и социальной защищенности людей.

Инновационные социальные технологии направлены на осуществление нововведений в обществе, реализацию инициатив, приводящих к качественным изменениям в разных сферах социальной жизни и рациональному использованию материальных и других ресурсов в обществе.

Региональные социальные технологии изучают и реализуют закономерности территориальной организации социальной жизни и ее планомерное изменение.

Информационные социальные технологии содержат способы и приемы, которые способствуют оптимизации информационного процесса, его воспроизводству и функционированию.

Исторические социальные технологии направлены на осмысление исторического опыта по законам социальной технологизации.

Демографические технологии изучают механизмы воспроизводства населения и выработку способов изменения его численности, состава, размещения и т. д.

Социальные технологии согласия выражаются в способах достижения согласия большинством населения в решении наиболее актуальных вопросов общественной жизни, их взаимодействия. В качестве частного случая выступают социальные технологии разрешения конфликтов.

Административно-управленческие технологии содержат способы прямого оперативного вмешательства в управляемый процесс.

Психологические технологии – это способы влияния на психические явления: психические процессы, свойства, явления.

Дифференцированный подход к семье в деятельности социального педагога

Работа с семьей носит очень разноплановый характер: всестороннее изучение семейного уклада, психолого-педагогическое обучение родителей, создание условий для саморазвития и т. д.

Т. В. Лодкина представляет три группы семей, разделенные по укладу жизни и результативности воспитательной деятельности родителей.

Первая группа – семьи с высоким уровнем воспитательных возможностей – педагогически развитые семьи. В семьях благоприятная обстановка, высокий нравственный потенциал, имеются семейные традиции, высока ролевая адекватность ее членов, низок уровень конфликтности. Родители систематически занимаются с детьми, поддерживают связь со школой.

Вторая группа – семьи со средним уровнем воспитательных возможностей. Семейный уклад противоречив, уровень психолого-педагогической культуры средний, нравственная и трудовая атмосфера позитивная, однако детско-родительские отношения противоречивы, часты конфликты на почве неудовлетворенности потребностей отдельных членов семьи.

Третья группа – это педагогически слабые семьи, где уровень воспитательных возможностей слабый, семейный уклад непостоянен. Группа родителей неоднородна. Часты случаи пьянства, жестокости, грубости, насилия и т. п. Материальные потребности вытесняют духовные, высока конфликтность. Родители часто равнодушны к проблемам своих детей, характерны деспотичный стиль отношений, равнодушие к учебе и поведению детей.

Наиболее острые проблемы, которые приходится решать семейному социальному педагогу:

1) злоупотребление алкоголем родителей. Современная ситуация характеризуется увеличением числа пьющих матерей;

2) уклонение от учебы несовершеннолетних, что может быть вызвано школьной дезадаптацией, конфликтностью, затруднением в учебе и т. д.;

3) трудоустройство родителей. В ситуации безработицы многие начинают злоупотреблять алкоголем;

4) бродяжничество несовершеннолетних;

5) злоупотребление алкоголем несовершеннолетними;

6) отсутствие документов. Проблема остро встала в настоящее время, так как многие люди вынуждены покидать места своего постоянного проживания;

7) игромания – веяние времени. Игровые аппараты можно встретить везде и всюду. Доступ к ним ничем не ограничен;

8) жестокое обращение в семье и др.

Т. В. Лодкина говорит о направлениях деятельности семейных социальных педагогов с различным уровнем.

Работа в семьях с высоким воспитательным уровнем – дальнейшее совершенствование умений, распространение положительного опыта, включение родителей в помощники для совершенствования воспитательной работы в школе.

В семьях со средним уровнем педагог углубляет и расширяет знания и умения, проводит беседы и практикумы по решению педагогических задач.

Методика контактного взаимодействия семейного социального педагога с родителями

Методика контактного взаимодействия разработана Л. Б. Филоновым и адаптирована Л. С. Алексеевой. Ее описание можно найти у Т. В. Лодкиной. Согласно этой методике установление контакта происходит в шесть стадий.

1. Поиск контактов. На первой встрече семейный социальный педагог и родители, как правило, волнуются, тревожатся, сомневаются в достижении взаимопонимания. Тон беседы обязательно должен быть доброжелательным. Родители рассказывают об особенностях поведения ребенка. Педагог заостряет внимание на положительных качествах ребенка.

2. Поиск общей темы. Интерес семейного социального педагога к семье и ребенку возрастает. Родители рассказывают, на какие положительные качества ребенка можно опираться в процессе воспитания и перевоспитания. Идет обмен наблюдениями, разбираются непонятные поступки. На этой стадии можно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребенка, о явных отклонениях от нормы.