Система ранней помощи: поиск основных векторов развития - [60]
107. Bruder, M.B. (1994) Working with members of other disciplines: Collaboration for success. In M. Wolery & J.S. Wilbers (Eds.), Including children with special needs in early childhood programs (pp. 45–70). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
108. Bruder, M.B. (2005). Service coordination and integration in a developmental systems approach to early intervention. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 29–59). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
109. Carpenter, B., & Russell, P. (2005) Early intervention in the United Kingdom: current policy and practice. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 455–480). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
110. Cooper, J. H. An Early Childhood Special Education Primer. Chapel Hill, NC: Technical Assistance Development System (TADS), 1981.
111. Darling, R.B. & Darling, J. (1992). Early intervention: A field moving toward a sociological approach. Sociological Studies in Child Development, 5, 9–22.
112. Darling, R.B. & Peter, M.L. (Eds.). (1994). Families, physicians, and children with special health needs: Collaborative medical education models. Westport, CT: Greenwood.
113. Doherty, W. J. (1985). Family intervention in health care. Family Relations, 34, 129–137.
114. Dunst C.J., Johanson C., Trivette C.M., Hambry D. Family-oriented early intervention policies and practices: Family-centered or not? //Exceptional Children. – 1991. – Vol. 58.
115. Farran D.C. (2005) Developing and implementing preventive intervention programs for children at risk. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 267–304). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
116. Field, T. (1990). Infancy. London: Harvard University Press.
117. Fraiberg S. The development of human attachments in infant blind from birth // Merrill-Palmer Quarterly. – 1975. – Vol. 21. – P. 315–334.
118. Freud, A. (1965). Normality and pathology in childhood: assessments of development: New York.
119. Gilliam, W.S., & Mayes, L.C. (2004). Integrating clinical and psychometric approaches: Developmental assessment and the infant mental health evaluation. In R. DelCarmen-Wiggins & A. Carter (Eds.), Handbook of infant, toddler and preschool mental health assessment (pp. 185–203). NY: Oxford University Press.
120. Gilliam, W.S., Meisels, S.J, Mayes, L.C. (2005). Screening and surveillance in early intervention systems. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 73–98). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
121. Gine, C., Garcia-Die, M.T., Garcia, M.G., Momplet, R.V. (2005). Early intervention in Spain: an overview of current practices. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 543–570). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
122. Guralnick, M.J. (2001). A framework for change in early childhood inclusion. In M.J. Guralnick (Ed.), Early childhood inclusion: Focus on change (pp. 3-35). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
123. Guralnick, M.J. (2001). Developmental systems model for early intervention. Infants and young children, 14(2), 1–18.
124. Guralnick, M.J. (2004). Family investments in response to the developmental challenges of young children with disabilities. In A. Kalil & T. Deleire (Eds.), Family investments in children`s potential: Resources and behaviors that promote success (pp. 119–137). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
125. Guralnick, M.J. (2005). Inclusion as a core principle in the early intervention system. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 59–72). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
126. Guralnick, M.J. (2005). The Developmental Systems Approach to Early Intervention (International Issues in Early Intervention). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
127. Haley, J. (1963). Strategies of psychotherapy. Grune & Stratton, New York.
128. Hall, A.D. & Fagen, R.E. Definition of Sistem // In: Bertalanffy L. von & Rapoport A., 1956
129. Hanson, M.J. (2005). Ensuring effective transition in early intervention. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 373–400). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
130. Harbin, G., Bruder, M.B., Reynolds, C., Mazzarella, C., Gabbard, G., & Staff, I. (2002). Service coordination policies and models: National status. Chapel Hill: Frank Porter Graham Child Development Institute, University of North Carolina.
131. Harbin, G.L. (2005). Designing an integrated point of access in the early intervention system. In M.J. Guralnick (Ed.), The Developmental Systems Approach to Early Intervention (pp. 99–132). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
132. Hartman, A., & Laird, J. (1983). Family – centered social work practice. New Jork: Free Press.
133. Haug, M., & Lavin, B. (1983). Consumerism in medicine: Challenging physician authority. Beverly Hills: Sage.
Считается, что кукла – специфическая «девчачья» игрушка. Мальчика нужно воспитывать мужественным – никаких куколок, колясочек, «дочек-матерей». Такого мнения особенно придерживаются папы, боясь, как бы наследник не вырос «нюней». В нашем сборнике мы объясним родителям, почему каждому ребенку раннего возраста – независимо от пола – необходимо играть и «наиграться» в куклы, расскажем о том, какой должна быть первая кукла и как правильно с ней знакомить, покажем игры для малышей с неваляшкой, куклой, матрешкой.Издание адресовано родителям, няням, педагогам центров раннего развития детей.
Современные родители очень заняты и очень ответственны. При дефиците времени им хочется знать все о развитии, воспитании и обучении своих малышей.Наша книга учитывает эти трудности. Сжато и по существу в книге рассказано не только о главных игрушках детства, но и о методических приемах игры с детишками раннего возраста в мяч, кубики, строительный материал, сортер. Ведь самое главное – это уметь организовать для ребенка игру, а игрушкой могут стать любые бытовые предметы.В книге, в частности, представлена поэтапная система игр и занятий со строительным материалом (постройки сооружений сначала из одинаковых деталей, а потом из двух и трех разных деталей), которая предполагает постепенное обучение малыша простейшему конструированию.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Независимая, самодостаточная, гармонично развитая личность гражданина – основа процветания государства, считает Анатолий Ермолин, один из руководителей молодежного движения «Новая цивилизация» и основанного Михаилом Ходорковским лицея-интерната «Подмосковный». Но как воспитать такого человека? Чему и как учить детей и молодежь? Автор книги делится с читателями уникальным опытом своей воспитательной работы и анализирует плюсы и минусы российской и мировой педагогики. В методическом разделе книги Анатолий Ермолин дает учителям и родителям практические рекомендации по воспитанию свободной личности в современных российских условиях.
В пособии представлены учебно-методические материалы к проведению с учащимися 2 класса интегрированных занятий по вопросам изобразительного искусства, славянской мифологии, музыкального фольклора, в основе которых художественные образы, характерные для традиционной народной культуры.Пособие адресовано учителям начальных классов общеобразовательных школ, педагогам, работающим в системе дополнительного образования, в школах с углубленным изучением народной культуры.
У молодых родителей всегда миллион вопросов о гигиене, питании и здоровье их чада. Известный врач-педиатр Андрей Соколов ответит на большинство из них. Вы узнаете, как надо ухаживать за малышом с первых недель его жизни до трехлетнего возраста, получите немало полезных советов о правильном кормлении, о современных способах воспитания и развития ребенка, о прививках и первых детских болезнях. Рекомендации опытного доктора позволят избежать ошибок, помогут преодолеть любые сложности, развеять мифы и сориентируют в непростой и новой для вас ситуации.
В данном пособии представлены конспекты занятий с детьми 6–7 лет по рисованию. В процессе занятий ребенок приобретает новые знания и умения в сфере изобразительной деятельности: учится вписывать изображение в лист, выделять смысловой центр композиции, подбирать гармонично сочетающиеся цвета, соблюдать пропорции и пространственные отношения предметов; продолжает осваивать рисование с натуры, по памяти, из головы, декоративное рисование.Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.