Школа выживания, или Еще не все потеряно - [5]

Настроение учителя в момент выставления оценки?..

Пожалуй, всего понемножку. Да, конечно, оценки нужны и важны, и ученики должны стараться, чтоб радовать пятерками учителей и родителей, как это делали в детстве все великие люди, которые потому и стали великими... Впрочем, не все великие были отличниками, и не все отличники стали великими. Помните, что оценки (и не только школьные) - лишь промежуточный ориентир в школьном (и жизненном)

пути. Заботьтесь о них, но не больше, чем они того заслуживают. Ведь оценки, как и чины, "людьми даются, а люди могут обмануться" (А.С. Грибоедов).

И еще один совет. При выставлении оценок, как школьных, так и жизненных, неизбежны ошибки и несправедливости. Так относитесь к этому философски...

11.2 О моем предмете

- Что изучает наука ИНФОРМАТИКА? - спросили меня ученики.

Я был в веселом настроении и ответил сходу:

- Информатика учит общению с дураками!

- ???

Да-да, ведь компьютер - это круглый дурак, глупее некуда!

11.3 Опровергнутый аргумент

Не все ученики любят и хотят изучать точные науки. И среди них не одни лентяи и разгильдяи. Есть и довольно умные ребята, по своему складу чистые гуманитарии.

Для того чтобы обосновать им необходимость серьезного изучения математики, физики и информатики, я придумал такой аргумент:

- Вот вы говорите, что гуманитарий проживет и без математики. А ведь и писателю математика может оказаться очень полезной. Возьмем, к примеру, А.И. Солженицына.

Если бы он досконально не разбирался в математике и физике, разве он смог бы написать великолепный роман "В круге первом"? Как здорово, интересно, доходчиво и в то же время строго научно, описывает он суть кибернетических разработок, ведущихся учеными - узниками сталинских застенков! А вы говорите, что вам не нужна математика...

Но однажды от юных гуманитариев я услышал:

- Что нам ваш Солженицын? Пушкин математику не понимал и не любил, а писал не хуже!

11.4 Знание - сила

Порой я думаю: а нужно ли и можно ли всем подряд преподавать информатику? Ведь компьютер это мощное оружие.

Наиболее умные из мошенников давно уже поняли, что с его помощью воровать гораздо удобней и безопасней, да и производительней. Только бескорыстной любовью к своему искусству я объясняю то, что сохранились до сих пор обычные воры и мошенники. Впрочем, может им не хватает образования? Для хулиганов компьютер тоже представляет огромное поле деятельности - создание компьютерных вирусов, требующее, правда, очень солидной квалификации. Для вымогателей и шантажистов он (компьютер) незаменим в их нелегком труде... Если найдется очередной безумец, который захочет властвовать над всем миром, то и ему окажется кстати электронный помощник... Продолжать можно долго. Тут полная аналогия с оружием, но ведь обучали в школе до недавнего времени (и опять хотят обучать) всех подряд военному делу...

Как быть учителю, если какой-то ученик намерен знания, полученные в школе, применять не во благо другим? Если он это даже не скрывает? Такой ученик может быть по учебе среди лучших. Например, если он решил стать, когда вырастет, киллером, то в изучении стрелкового оружия, в разборке и сборке автомата, стрельбе ему не будет равных... Но может быть, непорядочным людям лучше остаться дураками и неумехами?!

Однако не мое дело рассуждать и философствовать. Мое дело - учить, и я учу.

11.5 Учитесь работать языком!

Когда ученик не может ясно выражать свои мысли, а научить его этому одна из главных моих задач, я часто вспоминаю одну историю и рассказываю ученикам:

Это было давным-давно. По телевизору шла моя любимая передача "Что? Где? Кода?".

Знатокам был предложен очень интересный вопрос: Чем отличается система Станиславского от системы Брехта? Я поймал себя на мысли, что этого не знаю. А ведь вопрос, вроде бы, простой, и стыдно этого не знать! Я весь приник к телевизору, но знатоки "плавали". Когда истекла минута, отвечать поручили девушке, которая, как мне казалось, знала не лучше других. Ее ответ понять было довольно трудно. Он состоял почти из одних "как бы", "вроде бы", "если так можно выразиться"... Когда ей не хватало слов, в ход шли многочисленные гримасы и ужимки, которые должны были нести дополнительную информацию, как и жесты.

Говорила она очень долго. "Ну, наконец-то", - подумал я, когда ответ закончился, - "сейчас ведущий скажет верный ответ, и я буду знать!" Каково же было мое разочарование и удивление, когда ответ был признан верным. Без всяких комментариев ведущего! Его я узнал гораздо позже.

- А чем же отличаются эти системы, и что они из себя представляют? следует вопрос учеников. Я отвечаю, как могу, и они смеются. Урок продолжается.

12. Ответ без раздумий

- Григорий Борисович, Вы можете мне объяснить, что такое патриотизм? спросила меня однажды ученица Лена, находясь, видимо, под впечатлением урока обществоведения.

- Ну, это надо подумать, - сказал я, - вопрос серьезный.

- А можете ли Вы сказать сразу, без долгих раздумий? - не унималась моя лучшая ученица.

Я принял ее правила игры и сказал:

- Наверное, патриотизм - это хорошее отношение к своей стране, своему народу.