Школа: всё получится! - [64]

Другая ситуация. Динамика проблем нарастает с угрожающей силой, в физическом или психологическом состоянии ребенка появились тревожные изменения. Тогда ответственность за его «эвакуацию» лежит на родителях. Ведь у них – широкие полномочия. Они могут приостановить посещение школы, перевести ребенка к другому учителю, в другую школу или вообще выбрать другую форму обучения. Радикальные меры должны быть оправданы, но такие случаи встречались в моей практике.

Если родители склоняются к решению о переводе ребенка в другую школу, нужно точно задуматься, какую проблему мы хотим таким образом снять. Потому что перевод – это большой стресс для всех. Ведь адаптация начнется по новой, а на это нужны силы. Важно честно вглядеться в ситуацию и понять, что привело к появлению проблем в нынешней школе. И быть внимательными к обратной связи. Отношения с новой школой стоит начинать еще до перевода. Прежде всего, нужно честно рассказать о проблемах ребенка администрации и потенциальному учителю. Важно удостовериться, что в школе есть условия для их преодоления. И ее сотрудники к ним готовы. Я знаю истории, когда правильно выбранная школа действительно помогала справиться с трудностями. И есть случаи, когда дети меняли по пять школ, а их проблемы только усугублялись.

Если решение о переходе все же принято, а по административным причинам перевести ребенка в середине года не получается, напряжение можно ослабить. Например, устроить ему дополнительный выходной в середине недели. Лучше всего – в среду. Или захватить лишний день, укорачивая неделю. Например, пятницу, если он учится на пятидневке. О таком режиме можно договориться, предоставив справку о том, что у ребенка есть особенности нервной системы. Этот режим не избавляет от выполнения домашних заданий и самостоятельного изучения нового материала. Но дает возможность выспаться и отдохнуть от внешнего давления школы и коллективного темпа работы.

При всем многообразии жизненных ситуаций, я точно знаю, что со школьным неблагополучием ребенок не сможет справиться сам. Также мне точно известно, что совместные усилия родителей и школы могут помочь ему преодолеть самые серьезные трудности.

Глава 10 Школьник и гаджеты

Похоже, тема о пользе и вреде гаджетов является сегодня одной из самых острых и неоднозначных. Прежде всего, нужно сказать, что среди психологов в этом вопросе нет единства. Я представляю только одну из точек зрения, причем довольно радикальную. На мой профессиональный взгляд, в дошкольном и младшем школьном возрасте ребенок не готов к самостоятельному освоению цифровой реальности. Когда мы говорим о детях этого возраста, вопрос пользы и вреда гаджетов и вообще системы их использования в большей степени лежит в сфере ответственности родителей.

Давайте попробуем разобраться, какие опасности таят в себе гаджеты. И как эта тема связана со школой.

Сфера эмоций и воля под угрозой

Помните, в главе про подготовку мы говорили, что саморегуляция нашего ребенка – это фундамент, на котором стоит все здание обучения? Если он не сможет управлять собой, трудно будет не только всем вокруг, но прежде всего – ему самому.

Эти самые навыки саморегуляции не являются врожденными. Они формируются у ребенка в то время, когда он занимается каким-то сложным и одновременно интересным, волнующим делом. В его жизни таким занятиям нужно отводить много места и времени. Если она будет наполнена в основном яркими картинками и звуками из планшета, привлекательность всего остального окажется под сомнением.

Огромное количество специалистов высокого класса трудится над тем, чтобы ребенку очень захотелось получить телефон или планшет. И больше уже никогда не выпускать его из рук. Даже взрослым сложно устоять перед таким искушением, что уж говорить о детях. Если навыки саморегуляции у ребенка не сформированы и мы даем ему планшет с играми, самостоятельно оторваться от этого занятия он не сможет. Да и нам отрывать его раз от раза будет все труднее.

Внутренним мир и мотивация в опасности

Становление личности человека – очень сложное и тонкое дело. Для того чтобы внутренний мир ребенка развивался, ему нужно качественное «топливо». Мир сложных художественных образов, красивые книжные иллюстрации, интересные истории, опыт отношений с заинтересованными взрослыми… Все это – сокровища в «карманах» его детства. Так же как взрослый отвечает за то, что попадает в желудок ребенка, он отвечает и за наполнение его души. Сам ребенок до определенной поры не может определить, что хорошо, а что плохо. Что полезно, а что может навредить.

Представьте: вся мощь развлекательной индустрии – с одной стороны, и ребенок с неразвитой пока волей, жизненными ценностями и ориентирами – с другой. Понятно, что эти силы не равны.

Свою мотивацию ребенок формирует сам. Но строительный материал для этой работы поставляют родители. Если детство ребенка наполнено только развлечениями, которые в изобилии предоставляют гаджеты, мотивации к учебе просто неоткуда вырасти.

Например, выходные ребенка прошли за планшетом, по дороге в школу он играл в телефоне. Там все было ярким, звонким, переливалось и мигало огоньками. А в классе он видит учительницу у доски, учебники с заданиями и тетради. В чью пользу будет это сравнение? Тогда уроки, знания, книжки, школа и даже родители могут стать досадной помехой. Тем, что отвлекает ребенка от всего самого привлекательного, манящего, легкого и приятного, что есть в его жизни. Что из этого может получиться, читайте в рассказе Рэя Брэдбери «Вельд». Он написан больше чем полвека назад, но не потерял своей актуальности. Судите сами. Вот диалог двух главных героев: отец решил лишить сына «гаджета», которым являлась детская комната.