Школа: всё получится! - [47]

Кружки и секции

На время адаптации к первому классу было бы замечательно свести кружковую активность к минимуму. Я знаю, что такие рекомендации выглядят сейчас как минимум устаревшими. Потому что в семьях, чей ребенок посещает меньше двух профессиональных школ, кроме основной, позиция родителей не считается успешной. Но все-таки снизить эту активность и, может быть, выбрать между музыкальной школой, секцией дзюдо и занятиями китайским что-то одно, было бы желательно. Потому что первокласснику не подходит такая жизнь, когда мама кормит его бутербродами в машине, развозя во второй половине дня после школы по всяким другим занятиям до восьми или девяти часов вечера. Даже если она при этом думает, что весь ее день занят ответственной и нужной работой.

Конечно, выбор кружков и секций стоит сообразовывать с желаниями ребенка. Но нужно обращать внимание на то, как у него складывается школьная деятельность. Потому что мы же все-таки взрослые. Мы должны занимать взрослую позицию по отношению к ребенку. Мы не можем отдать ему эту тему на откуп. У нас с ним пока не партнерские отношения. Мотивация у детей очень часто возникает «за компанию». Например, подружка из школы тоже куда-то ходит, и ребенку кажется, что там происходит что-то веселое. Но он еще плохо умеет рассчитывать свои силы. И очень часто бывает, что поначалу первоклашка просится всюду. Потому что все вокруг новое, интересное, и он с кем-то зазнакомился, сдружился. А мама с папой радуются, что у них такой активный ребенок. «Конечно, доченька, пожалуйста. Давай мы тебя и туда запишем, и сюда. А сюда ты хочешь?» «И сюда хочу», – отвечает дочка. Таким образом, у ребенка появляются три разных кружка. И дальше мы смотрим, что происходит с его основной школьной деятельностью. Все ли ребенок успевает, с удовольствием ли идет в школу, хорошо ли о ней отзывается, вовлечен ли в школьную работу? Это важно. Например, ребенок хочет ходить в школу только для того, чтобы играть там в шахматы или петь дуэтом. И при этом не может объяснить, какую тему они проходили сегодня по математике. Вполне возможно, ему просто не хватает сил на освоение новых знаний по предмету. И может быть, проблема в том, что шахматы были лишними. А вот другая ситуация. У ребенка с учебой все хорошо. Он вовлечен в нее, может рассказать основное из того, что они проходили на уроке. Он в состоянии спланировать свою работу, то есть в промежутке между разными активностями найти время и выполнить тот небольшой объем заданий, который ему дают. Тогда – пожалуйста, дополнительные занятия ребенку не помешают.

Что делать, если ребенок так и не смог вписаться в школьную жизнь

Есть несколько видов проблем дезадаптации. Одни встречаются часто, другие реже, но проявляются ярче. Давайте начнем с самых распространенных трудностей.

✓ Это проблемы с произвольным вниманием, которые не дают ребенку подстроиться под коллективный темп работы. Как это выглядит на практике? «Здравствуйте, дорогие ученики. У нас сейчас урок русского языка. Открываем страницу двадцать три. Маша, открываем «Русский язык». «Математику» убираем. Двадцать третью страницу открываем. Все открыли? Маша, открываем страницу двадцать три. Итак, смотрим упражнение четыре. Маша, вот страница двадцать три». Такие проблемы очень распространены, особенно сейчас.

Мы уже говорили о том, что стиль современного дошкольного детства не помогает созреванию произвольности вообще и произвольного внимания в частности. И через какое-то время, я почти уверена, сама система образования будет подстраиваться под использование непосредственного внимания. Это мой профессиональный прогноз. Вероятно, для того, чтобы удерживать это внимание, будут применяться новые технологии. Например, уже сейчас даже на российских образовательных выставках можно встретить 3D-04KH. Их наденут на вас, зафиксируют на голове и дальше предъявят урок. От этого материала вы никуда не денетесь, не сможете отвести глаза. Ведь эти очки зафиксированы у вас на голове. И дальше, после того как вам предъявили небольшой объем теоретического материала, яркого и красочного, с двигающимися картинками, вам нужно выполнить задание. И пока вы этого не сделаете, программа не завершится. Вполне вероятно, что детей в шлемах будут фиксировать в креслах. Это мой частный прогноз. Будет любопытно перечитать эту книгу лет через десять, но тем не менее я рискну высказать свое профессиональное мнение. И буду рада извиниться перед сообществом, если мой прогноз окажется неверным. Но пока произвольное внимание детей, с одной стороны, очень востребовано ходом учебного процесса, а с другой – мы наблюдаем его дефицит.

✓ Вторая проблема – это различные поведенческие трудности. Они встречаются реже, но о них мы знаем больше. Эти проблемы – не разовые, но регулярные акции. Таких учеников у нас обычно один-два на класс. Я говорю о детях, которые ходят по классу, «кукарекают» во время объяснения новой темы. То есть в тот момент, когда на них не обращают внимания и нет диалога с учителем. Которые демонстрируют протестное поведение по отношению к основной деятельности, то есть либо уходят от нее, либо подменяют другой. Например, все решают задачу, а ребенок достал «Лего» и играет даже не под столом, а на столе. Ему сложно отказаться от своего желания.