Школа: всё получится! - [24]
Но поскольку в эти классы попадают ученики из более сильных подразделений комплекса, поступить в них стремятся с первого класса.
На самом правом краю шкалы находятся школы, которые сознательно развивают идею принадлежности учеников к «избранному» сообществу.
И большинству из этих школ удается создавать атмосферу напряженного интеллектуального труда. Здесь ученики и учителя трудятся с взаимным интересом. Обычно учителя в таких школах знают свой предмет далеко за пределами учебной программы. И, кроме педагогической, занимаются еще и научной работой. В средней и старшей школе между учителями и учениками часто складываются дружеские, неформальные отношения. А в начальной – дистанция короче, чем в обычных школах. Тут родителям нужно понимать, что управление такими сообществами происходит по своим законам, на которые трудно влиять. Как обычно, все побочные эффекты входят, что называется, «в стоимость билета».
В некоторые школы, практикующие интеллектуальный отбор, конкурс начинается даже на уровне возможности попасть в группы развивающего дошкольного обучения. Основным критерием отбора там, как правило, является не способность ребенка выполнить какой-то определенный тест, а характер его деятельности на пробных занятиях. За ребенком наблюдают опытные учителя. Они смотрят в первую очередь на его мотивацию к сложной умственной деятельности. Решает ли он задачи с удовольствием, охотно ли участвует в интеллектуальных соревнованиях. Обращают внимание и на круг его интересов, общий кругозор. В каждой школе есть опытная психологическая служба, с которой можно посоветоваться, если возникли сомнения.
Хорошая новость для родителей может заключаться в том, что в школах, ориентированных на интеллектуальную элиту, как правило, есть добор. Он начинается с пятого класса. Чаше всего он рассчитан на приток новых одаренных детей.
Некоторые интеллектуальные школы, действующие по принципу интернатов (да, остались такие, и даже отрываются новые), вообще набирают детей, начиная с конца средней школы. Так что если ребенок будет учиться в обычной школе и хорошо развиваться, то шанс попасть в одну из таких школ есть. Нужно только пройти испытания.
Мне вспоминается история, которую рассказал мне декан одного из ведущих технических вузов. Несколько лет назад они начали сотрудничать с одной школой, ученики которой славились своей интеллектуальной исключительностью. Результаты ЕГЭ выпускников были прекрасные. Они взяли их в университет почти в полном составе. Но в первый же год столкнулись с невероятным процентом отсева. Стали разбираться – что такое, почему так случилось? Ведь у ребят были действительно хорошие результаты. Выяснилось, что они не смогли учиться без специальной педагогической поддержки, которую вуз, конечно, не обеспечивает. Выпускники этой школы «свято» верили в свою интеллектуальную исключительность и не могли усиленно трудиться наравне со всеми. Вообще, про феномен ранней детской одаренности есть много исследований. За ними стоят подчас трагические судьбы. Многие педагоги говорят, что идея избранности может помочь таланту только в контексте служения Богу, отечеству. Но на уровне современного образовательного учреждения такой пафос невероятно трудно будет реализовать. Эти заявления могут звучать фальшиво. Поэтому идеи интеллектуальной избранности православные психологи и педагоги критикуют за развитие у детей тщеславия и гордости. Светские специалисты отмечают, что чувство своей «элитарности» может мешать, а не помогать детям в дальнейшей социализации. Да и ребенку с нормальными способностями очень тяжело находиться в атмосфере интеллектуального снобизма. А дух конкуренции может тормозить, но не развивать его способности.
Одной из разновидностей «элитных» школ нового времени являются заведения, которые находятся в постоянной погоне за рейтингами. Справа окажутся школы, стремящиеся к высоким формальным показателям. Тут важно, чтобы ребенок хорошо писал проверочные работы, участвовал в олимпиадах, был ориентирован на высокие баллы ЕГЭ.
Именно по этим показателям оценивают школы чиновники Министерства образования. Уже несколько лет в Москве идет борьба за «лидерство без отстающих». Это значит, что Министерство образования стимулирует московские школы не просто достигать высоких формальных результатов, но специальным образом следит, чтобы среди них не было таких, чьи показатели окажутся ниже условной нормы. У администрации «отстающих» школ могут быть большие проблемы, так что родителей не должно удивлять, что проверочным работам, в особенности баллам ЕГЭ и местам в олимпиадах, уделяется большое внимание.
Эти показатели не стоит путать с интеллектуальной элитарностью. Потому что часто особым шиком интеллектуально сильных школ является некоторое презрение к формальным рейтингам.
В случае с рейтинговыми школами весомым плюсом для родителей становится престиж. Чувство, что они – хорошие родители, – дополнительный бонус. Раз школа входит в верхние строчки рейтинга, я, как родитель, могу немного расслабиться. Я постарался и выбрал правильное место для своего ребенка. При современном высоком уровне тревоги у родителей такое спокойствие дорогого стоит.
