Сергей Иосифович Гессен - [98]
Как отмечал редактор, «превысивший всякие ожидания огромный приток записавшихся на курсы с полной несомненностью показывает, насколько желательными и необходимыми явились эти курсы», они дали учителям «достаточно духовной пищи, освежили, обновили и пополнили их познания». Курсы явились ответом их руководителей на реформу школы, которая готовилась в России еще до начала революции[494], реформу, которая должна была преодолеть недостатки в образовании детей. К их числу относились игнорирование воспитания, слабое приучение детей к книге, к самостоятельному пользованию ею, к самообразованию; трудовой принцип не осуществлялся; всю школьную науку дети усваивали пассивно, словесно; по многим предметам преобладала зубрежка; местный материал при изучении истории, географии, других предметов игнорировался, экскурсии не проводились; на физическое развитие детей в школе внимания не обращалось; большинство «учащих народной школы с новыми течениями в педагогике не были знакомы», педагогический ручной труд, рисование, лепка и пение в школах отсутствовали и др. Поэтому «учащие» на курсах должны были восполнить дефицит своих знаний, чтобы преодолеть указанные недостатки.
С этой целью учителям были предложены на курсах пять циклов лекций: основной или педагогический цикл (102 лекции), истории и права (30 лекций), русского языка и литературы (37 лекций), физико-математический (52 лекции), естествоведения (58 лекций). За 35 лекционных дней было прочитано 289 часовых лекций. Кто их читал? Это – ключевой вопрос в любом учебном заведении, а курсы и явились временным учебным педагогическим заведением, можно говорить, своеобразным филиалом Томского государственного университета, технологического и Учительского институтов, или, точнее, временно действовавшим благодаря объединению сил указанных выше учебных заведений педагогическим университетом. Общее число лекторов достигло двадцати одного, «из коих 10 являлись профессорами университета и технологического института». Назовем их поименно:
– профессор Томского университета Николай Александрович Александров (химия, методика и история музыки);
– профессор Николай Иванович Березнеговский (подача неотложной медицинской помощи в несчастных случаях);
– профессор Томского технологического института Борис Петрович Вейнберг (физика);
– директор Томской гимназии Иван Мефодьевич Воскресенский (история литературы);
– профессор Томского университета Сергей Иосифович Гессен (педагогика, право);
– преподаватель математики в Томском реальном училище Фаддей Ромуальдович Дульский (методика геометрии);
– преподаватель пения в Учительском институте Петр Евсевьевич Евсевьев (методика пения);
– ассистент нервной клиники Василий Васильевич Корелин (педагогическая психология с учением о дефективных детях);
– заведующий отделом народного образования Томской Губернской Земской Управы Филипп Тарасьевич Кудимов (гражданское воспитание);
– профессор Томского университета Алексей Александрович Кулябко (физиология и биология);
– профессор технологического института Аркадий Валерианович Лаврский (геология и минералогия);
– профессор университета Павел Григорьевич Любомиров (история);
– преподаватель Учительского института Николай Иванович Молотилов (методика ручного труда);
– врач Владислав Станиславович Пирусский (физическое воспитание);
– профессор Александр Петрович Поспелов (физика);
– профессор Михаил Дмитриевич Рузский (основы зоологии);
– преподаватель Леонид Алексеевич Романченко (о плавании);
– преподаватель Учительского института Сергей Васильевич Спицын (методика русского языка);
– профессор Сергей Михайлович Тимашев (устройство яслей);
– художник Павел Иванович Шарламов (методика лепки и рисования);
– преподаватель технологического института Василий Иванович Шумилов (методика арифметики и алгебры)[495].
Курсы работали в аудиториях Томского университета и технологического института, любезно предоставленных для этой цели администрацией этих вузов. Многие лекции включали в себя демонстрации таблиц, рисунков, моделей, препаратов и диапозитивов. Лекции по химии сопровождались многочисленными опытами, в постановке которых участвовали сами «курсисты». Были устроены осмотры анатомического института, зоологического музея, политехнического училища, библиотеки Томского университета. Материалы лекций по физиологии и биологии были проиллюстрированы двумя сеансами научных фильмов в томском кинематографе «Фурор». Некоторые профессора привлекали своих слушателей к самостоятельной работе, они давали им темы, вопросы, устраивали консультации, предлагали списки литературы. Наконец, преподаватели курсов, их руководители организовали для учителей 14 образовательных экскурсий, среди них следует выделить особенно интересные, такие, как в горный музей технологического института, в детскую колонию (лагерь) В. С. Пирусского, в астрономическую лабораторию, историческую экскурсию по достопримечательным местам Томска, в Анжерские и Судженские копи и др.[496]
Итак, новые дисциплины на курсах, организация обучения по циклам, высокий научный уровень прочитанных лекций, их методическое, опытническое, наглядное сопровождение, образовательные экскурсии – все это свидетельствовало о тщательной подготовке этого временного педагогического учебного заведения, об отличной режиссуре, о том, что чувствовалась рука мастера, мысль идеолога этих курсов. Как следует из документов, автором проекта был П. А. Васильев, судя по всему, бывший учитель, к 1917–1918 гг. ставший сотрудником структур управления школами. Но он во всем советовался с С. И. Гессеном, как отмечалось выше, именно с ним согласовывал план курсов, несомненно, что С. И. Гессену, единственному в Томске ведущему специалисту по педагогике, принадлежит и роль научного руководителя и вдохновителя курсов. Суть новизны курсов нами отмечена.
