Русский язык и культура речи - [18]
Построение научного произведения (НП) преследует цель познакомить читателя с новыми результатами, полученными в процессе исследования. Такая ориентированность на результат, на вновь полученное знание отодвигает на второй план описание процесса, который предшествовал результату. Этот процесс, история рождения нового знания имеют целью зафиксировать саму технологию получения такого знания, технологию, которую можно воспроизвести, повторить другому ученому. Поэтому в рассказе о том, как двигалась мысль первооткрывателя, нередко скрыты все сложные и иногда длительные скитания по путям, ведущим к научной истине. Интрига открытия намеренно выпрямлена, огрублена, сжата и должна обнажить лишь самые общие вехи научного поиска.
Такое продвижение к истине нередко находит проявление в так называемом сюжете научного произведения. Это понятие обычно связывают с художественным произведением и понимают под сюжетом сцепление всех событий, «цепочки» следования одного события за другим. Сюжет научного произведения — это тоже разворачивание последовательности, но не событий с персонажами, а событий, которые предшествовали получению нового знания. Так автор научного произведения приобщает своего читателя к поиску истины. Но не столько с целью увлечь, заинтересовать, сколько с целью доказать достоверность и логическую выверенность полученных результатов. Нередко такой сюжет настолько подчинен выведению результата, что имеет мало общего с реальным процессом продвижения к новому знанию.
Сюжет – важная составляющая научного произведения. Он передает саму процессуальную суть научной мысли, ее движение, этапы, развитие от гипотезы к результату.
Сюжет научного произведения обычно призван связать два основных информационных пласта, описывающих отношения ученого с изучаемым предметом. Первый пласт – факты, фиксируют, ие непосредственное наблюдение предмета, его проявления, функции, особенности поведения и т. п. Совокупность таких фактов называется текстом научного произведения.
При создании текста НП, как правило, используется описание. Это тип речи, нацеленный на фиксирование признаков и свойств явлений, процессов, их связей и отношений.
Второй пласт – это информация об осмыслении фактов самим исследователем. Это размышления о причинах, вызвавших появление фактов, это установление связей между фактами. То есть это информация о том, как ученый организует факты, какое новое знание он получает в виде вновь выявленных закономерностей (повторяющихся типов связей и отношений). Эта собственно творческая информация выведения нового знания из наблюдаемых и фиксированных фактов называется метатекстом.
При создании метатекста ученый пользуется другим типом речи: рассуждением. Рассуждение строится как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях, выявлениях причинно-следственных связей, на сопоставлениях и противопоставлениях (как доказательство теорем, например).
Обычно метатекст, его формирование на основе текста и обеспечивает появление сценария научного произведения. Сценарий связывает факты и их осмысление в так называемую научную концепцию.
Концепция – это система представлений о предмете, которую выдвигает и обосновывает ученый с помощью использования научного стиля.
Соединение этого стиля с мыслью ученого, способность с помощью соответствующих языковых средств передать все грани и оттенки представления ученого и формирует научное произведение, обладающее убедительностью, точностью, логичностью, аргументированностью.
4.3. Речевые нормы научной и учебной сфер деятельности
Как достигаются эти качества научного произведения с помощью языковых средств?
Чтобы выстроить сценарий и удерживать читательское внимание, автор очень активно использует глаголы. Они ставятся в формы, предполагающие некие воображаемые совместные действия с читателем: обозначим, зададим, составим, определим, найдем, выберем, рассмотрим… С их помощью ученый фиксирует ключевые точки сценария, приглашая читателя к мысленному соучастию во всех сложных действиях по нахождению результата.
С помощью таких глаголов он дает определение, переходит к следующему этапу, возвращается к исходному пункту, уточняет его, приводит пример, анализирует результаты наблюдений или эксперимента, делает вывод и т. д.
Если он квалифицирует свои действия, то использует глаголы давать, переходить, анализировать, приводить, иллюстрировать, обрисовывать, рассматривать, приводить пример, наметить…
Если сообщает о своих целях, то рассматривает различные существующие варианты, намечает новые подходы, предлагает классификацию…
Иногда автор научного текста фиксирует начало, продолжение или конец отдельного фрагмента или всего исследования (На этом закончим обзор основных понятий).
Иногда он формирует переход от одного эпизода к другому (Вернемся к прошлой теме, рассмотрим схему вычислительного алгоритма).
Иногда возникает необходимость организовать последовательность высказываний или указать на их связь (во-первых, прежде всего, то есть), или автор организует отступление от основного повествования (кстати, между прочим).
Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.
Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.