Руководство для детей, у которых трудные родители - [27]

Мальчик счел, что отец готов начать действовать. Первый тайм он уже сыграл против матери, во втором место противника должен был занять отец. Итак, до этого момента он был болезненным и хилым ребенком. Тут он начал расти и толстеть. Ел без конца, с удовольствием набрасывался на то, что мать раньше в него запихивала, и годам к восьми превратился просто–напросто в толстяка. Получалось, что он как будто приговорил мать к каторжным работам, а отца — к штрафу.

И правда, мать, чтобы удовлетворить потребности своего чада в еде и одежде, с утра до вечера не отходила от плиты, шила и вязала. Отец же должен был выкладывать денежки, и гораздо больше, чем раньше, когда тратился на врачей и лекарства. На этот раз воспитательный процесс увенчался успехом: отец решил, что пора пристроить ребенка к делу, и отправил его на садовые и полевые работы. Пусть приносит хоть какую–нибудь пользу.

Мальчику понравилось физическая работа, сельское хозяйство, и здоровье его быстро пошло на поправку. Мать поначалу обрадовалась, а потом расстроилось. Можно было предполагать, что так она дела не оставит. Предвидя непредвидимое, мальчик подготовил себе тыл: он продолжал оставаться толстым. Вместе с этим он всячески давал понять отцу, что тот тоже не одержал полной и окончательной победы. Тот–то хотел, чтобы сын был не увальнем, а «крепким мужиком».

Результат превзошел все ожидания. Боязливый и послушный мальчик превратился в хитрого и агрессивного хулигана, который с легкостью обходил все запреты, не забывая одного правила: «никогда не попадайся!». Все знали, что ни одно безобразие в деревне без него не обходится, но доказать ничего не могли. Он старался вовсю, и репутация семьи стала страдать, к вящему негодованию отца, который был не последним человеком в муниципалитете. Мать тут же воспользовалась сложившейся ситуацией: мальчик мог вовсе «одичать». Настало время дать ребенку приличное образование, и его отправили в город, в колледж к отцам–иезуитам. Сын сделал все возможное, чтобы уравновесить борьбу противоборствующих сторон и удовлетворить обе стороны в этой деликатной ситуации: он стал блестящим учеником, но так и не завел себе друзей. Утешение он находил в пирожных и вареньях, которые готовила ему мать, а на каникулах отводил душу, работая в саду.

Но не забудем, что был он единственным ребенком, на которого с обеих сторон давили трудные родители. Сын посвящал им всю свою жизнь и помогал, как мог, но ни он, ни родители так и не смогли обрести самостоятельность. Окончив одним из первых административную школу, он так и не сумел подняться до руководящих постов, а продолжал занимать скромную должность, чтобы не перебежать дорогу собственному отцу, который построил всю свою жизнь на карьере и занимал один из ведущих постов в муниципалитете.

Мать же по–прежнему оставалась единственной женщиной в его жизни. Приятелей этот мальчик выбирал себе недалеких, презирал их и в основном обращался с ними как со своими слугами. Ему все время хотелось иметь ребенка, и он лелеял надежду, что когда–нибудь он встретит бескорыстную женщину, которая родит ему ребенка, а затем исчезнет.

Родители же неотвратимо старели, у них портился характер, они брюзжали, ни в чем не находя для себя удовлетворения.

В завершение этого воспитательного примера одно замечание: совершенно очевидно, что необходимо выбирать педагогические средства и методы в соответствии с возрастом родителей и их развитием. Если выяснится, что педагогический материал был выбран неправильно, что родители не могут его оценить, нужно искать другие пути воздействия и не упорствовать. Однако не стоит и сразу же отбрасывать тот или иной метод или способ воспитания, потому что родители не схватывают все на лету и не сразу понимают, что и как делать. Есть опасность, что они впадут в панику и начнут подозрительно относиться ко всему предложенному им в дальнейшем.

Глава 20 КРАТКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Насколько нам известно, предмет нашего исследования никогда впрямую в литературе не рассматривался. Однако косвенно — неоднократно. Повсюду в литературных произведениях разбросаны упоминания о прикладной педагогике, направленной на воспитание родителей, однако собрать все их в некую связную теорию сложно.

Сразу же отодвинем в сторону целую серию произведений для детей, написанных взрослыми людьми специально для них. Эти взрослые, вероятно, никогда не были детьми и никак не могут претендовать на зрелость; любой педагогический демарш, предпринятый детьми для воспитания своих родителей, воспринимается ими как настоящее святотатство. Герои писаний таких взрослых, как и сами эти взрослые, конечно, глухи к любой науке. Одна из наиболее известных и наиболее многословных представительниц такой категории взрослых — госпожа де Сегюр[5]. У нее в романах схематичные герои совершают эволюции в манихейском мире[6], приключения же их происходят в полном соответствии с нравственными заповедями того времени. Никто к этим произведениям теперь и не обращается.

Другие взрослые, зрелые люди или нет, чувствовали, что в вопросе взаимоотношений детей и родителей не все ладно и поверхностными разговорами тут не отделаешься. Поэтому вместо того, чтобы вскользь упомянуть указанную проблему, они решили вообще исключить ее из сферы своего внимания. Героями у них выступают феи, домовые, великаны или гномы, куклы; бывают и дети, но сироты или те, кого бросили родители, бывают и звери, которые появляются Бог знает откуда. Конечно, у всех этих героев нет никаких педагогических забот: воспитывать некого, поэтому и не надо. В качестве примера тут можно привести бесконечное число сказок — от «Кота в сапогах» до «Белоснежки и семи гномов», не забыв про «Русалочку» и «Хоббита».