Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет - [5]
Только в разновозрастной группе, коей может явиться детское сообщество в дачном поселке, в кружке, малыш учится договариваться с ровесниками, старшими и младшими детьми, заинтересовывать своими идеями других детей, заботиться о младших и помогать им, учится учиться у тех, кто умеет и знает больше, чем он. Совместная игра обогащает жизненный опыт ребенка .
А ребенок, воспитанный взрослыми дома, вообще лишен детской среды с ее правилами и традициями. Поэтому многие современные дети не умеют играть в групповые сюжетно-ролевые игры и игры по правилам, в которых происходит основное развитие дошкольников. В садике дети раскрывают свой потенциал, играя вместе и выбирая себе друзей по интересам. В творческой группе дети учатся друг у друга, зажигаются друг от друга, бескорыстно творят сообща.
Как ни хорошо в нормальном детском саду, но не всем детям пойдет на пользу его посещение. И в отдельных случаях детский сад принесет больше вреда, чем пользы.
Это дети одаренные, прежде всего. Их трудно учить и невозможно воспитывать. Они любят общаться с детьми старше их либо со взрослыми. У них есть проблемы с социализацией, и им необходим индивидуальный подход. Воспитатели могут сделать из них своих помощников. Они быстро схватывают, могут помочь другим осваивать какие-то навыки. Им можно предложить более сложные игрушки и задания, рассчитанные на другую возрастную группу. Энергичным детям можно предложить роль организатора детских игр и подвижных забав.
Признаки детской одаренности следующие: раннее лингвистическое развитие (такие дети могут говорить с семи месяцев, а к году и трем месяцам произносят уже около 130–140 слов), склонность к языкам, любовь к энциклопедиям и придумывание новых слов, математические способности и фактическая (например, музыкальная) одаренность или спортивная, например (в четыре года это легко диагностируется) по силе, ловкости малыша. Грациозность, пластичность показывают способности к танцам.
Детям с повышенной тревожностью, с дефицитом внимания и гиперреактивностью, с нарушениями саморегуляции будет и комфортней, и полезней остаться дома и посещать отдельные занятия. То же касается и часто болеющих, ослабленных детей и детей с хроническими заболеваниями.
Детям с задержкой развития, с отклонениями и дефектами нужны специализированные детские сады.
Девочки обычно раньше начинают говорить и готовы к детскому саду раньше, чем мальчики. Общительные (экстраверты), подвижные дети адаптируются легче, чем те, кого называют интровертами. Интроверта следует оставить на некоторое время в покое с интересной игрушкой, а экстраверта поставить в центр внимания.
Как показали исследования, с раннего возраста малыши различаются целым рядом параметров: уровнем активности, реакцией на новизну, силой выражения эмоций, импульсивностью, способностью к адаптации и даже общим фоном настроения. На первых этапах следует позитивно принимать их индивидуальные особенности, демонстрировать «преимущество» этих отличий. Слишком активный не даст нам скучать. О плаксивом малыше мы можем позаботиться.
Дело может быть не в садике, а в самом ребенке, в особенностях его семьи. Держите в голове всю социальную ситуацию развития малыша в целом, включая прогулки во дворе, его сообщество на даче, взаимоотношения с детьми – родственниками. И умело сочетайте все влияния, не замалчивая, но преодолевая трудности.
Желательно, чтобы ребенок перед школой хотя бы в течение года посещал детский сад. В условиях дошкольного учреждения в подготовке будущих первоклассников участвуют специалисты разного профиля, это значительно повышает эффективность занятий. В результате дети хорошо подготовлены к школе не только в интеллектуальном плане (умеют читать, считать, имеют богатый словарный запас, хорошо развитые восприятие, память, внимание). Но только поначалу. А вот потом дети домашние, имеющие неплохих наставников, догоняют их и даже опережают. В данном случае речь идет не об оценках, а о максимальном развитии.
Психологическая готовность к обучению в школе, включающая умение слушать и слышать учителя, выполнять его инструкции, сдерживать свои эмоции и регулировать поведение в соответствии с ситуацией, становится сильной стороной подготовки дошкольников в детском саду. Но если вы способны даже за короткое время дать ребенку больше, оставьте его дома. Если нет – ведите в сад. И обязательно оцените его возможности, корректируйте недостающее. А еще лучше комбинируйте домашнее воспитание с коллективным. Оцените свои возможности. Время, проведенное с малышом, – это инвестиции в семью и ее благополучие.
Садовские дети успешно работают в группе сверстников, умеют концентрировать внимание на ответах одноклассников, учитывать их успехи и ошибки. Благодаря этому они быстрее адаптируются к школе и более результативно обучаются по сравнению с центрированными на своей персоне воспитанниками гувернеров и нянь.
Важно, однако, заниматься своими делами, органично встраивая в них развитие потомства. Дети не должны думать, что они – главный смысл жизни взрослых. Это скучно и не вызывает уважения. Противоречие социальной ситуации развития дошкольника как раз и заключается в разрыве между его стремлением быть как взрослый и невозможностью реализовать это стремление без помощи взрослого. Единственной деятельностью, которая позволяет разрешить это противоречие, является сюжетно-ролевая игра.
Вы хотите раскрыть свой внутренний потенциал, стремитесь понять основные качества и достоинства вашей личности – тогда эта книга для вас.Имидж сегодня – необходимый атрибут деловых отношений, важнейшее условие популярности, признания и престижа. Как создать свой собственный идеальный образ?Как реализовать свои способности, устремления, мечты, достичь высот на профессиональном поприще, используя личное обаяние? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете на страницах данного издания.Для широкого круга читателей.
Наши детки такие непоседы! Как воспитывать малыша, которому все интересно? Эта книга поможет вашему ребенку вырасти счастливым и уверенным в себе человеком. Валентина Горчакова, доктор психологии, представляет уникальную авторскую методику воспитания и развития детей от рождения до 3 лет. Мамы и папы, бабушки и дедушки, а также воспитатели и педагоги найдут здесь новые смелые и творческие приемы общения и воспитания, которые позволят открыть перед детьми безграничные возможности, развить их природное дарование и как можно полнее реализовать себя в жизни.– Как и чем привлечь внимание ребенка?– Чему в этом возрасте детки учатся охотно?– Как воспитывать малыша, которому все интересно?– Как развивать интеллект малыша, а что может притормозить его развитие?– Почему возникают барьеры роста и как их обойти?– Когда надо удовлетворить трогательное «хочу», а когда включить строгое «надо»?– Надо ли наказывать малыша за непослушание и ограничивать ребенка жесткими правилами?
Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.