Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа - [31]
– крупу в банку насыпала и… (высыпала);
– воду в стакан налила и… (вылила);
– кольцо с пирамидки сняла и… (надела).
– туфельки сняла и… (надела). И так далее.Занятие с детьми 3 лет 6 месяцев – 4 лет. Подготовка к обучению рассказыванию
Цель. Учить детей рассказывать об игрушке, придерживаясь определенного плана. Ход занятия
Воспитатель предлагает вниманию детей музыкальную игрушку, например, медвежонка. Малыши отмечают, что медвежонок толстенький, симпатичный, сшит из желтого меха.
«Наш медвежонок очень хорошенький», – подтверждает воспитатель и поясняет: – Он сейчас спрячется, а вы позовите его».
Дети зовут медвежонка, но он не появляется.
«Попросите вот так: „Желтенький толстенький медвежонок, выходи! Покажи нам свои черные коготки и пяточки!“ – советует педагог. (Хоровое и 2–3 индивидуальных повторения.)
«Наш медвежонок не только красивая, но и музыкальная игрушка», – продолжает разговор воспитатель. – „Баю-баю, спать пора!“ – поет медвежонок».
Воспитатель вызывает ребенка и просит рассказать о медвежонке. При необходимости подсказывает: «Этот медвежонок очень симпатичный (хорошенький). Продолжай…», «Наш медвежонок – поющая игрушка. Он… продолжай…»
Ребенок воспроизводит песенку, а педагог предлагает покачать, побаюкать медвежонка.
Педагог приглашает следующего ребенка (по желанию).
Май
Игры-сюрпризы
В этом месяце воспитатель может показать детям фокус, который надолго останется в их памяти и будет предметом оживленного обсуждения. Самым старшим детям он предлагает нарисовать что-нибудь молоком на листах белой бумаги. Затем проглаживает высохшие листы утюгом и вместе с ребятами рассматривает получившиеся изображения.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Идем искать весну [23]
Цель. Активизировать речь детей, предоставив им возможность быть участниками маленьких открытий; способствовать развитию наблюдательности.
Ход занятияЗанятие проводится на участке. Педагог напоминает детям, что зима кончилась и наступила весна: «Стало теплее. Все сняли теплые шубки и надели куртки? (Дети перечисляют предметы сезонной одежды.) Да и обувь теперь совсем другая. Зимой вы ходили в теплых сапожках, а теперь?
И на участок пришла весна. Раньше везде лежал снег, а теперь… Давайте походим по участку, и вы расскажете, что вы заметили. Только постарайтесь ничего без необходимости не рвать, жучков и червяков не хватать. Они же маленькие, а вы большие, сильные. Можете нечаянно причинить вред крохотному живому существу. Итак, ищем приметы весны на земле…»
Воспитатель хвалит тех, кто заметил нежную зеленую травку, увидел дождевого червяка и т. п. (Хорошо, если, осматривая участок, педагог заранее найдет объект, о котором можно будет рассказать детям что-то необычное, например, о до поры до времени спрятанном цветке мать-и-мачехи.)
Далее дети ищут приметы весны, рассматривая деревья и кусты.
Заканчивая занятие, воспитатель отмечает, что дети были наблюдательны, и перечисляет, какие приметы весны они обнаружили. Хвалит ребят за то, что они ничего зря не рвали, не уничтожали, а учились рассматривать.
«Если, дорогие разведчики, дорогие следопыты, вы заметите что-то еще, непременно покажите мне и ребятам. Порадуемся вместе», – заканчивает беседу воспитатель.Занятие 2. Звуковая культура речи: звук с
Цель. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.
Ход занятияВоспитатель сообщает, что собирается познакомить детей с новой песенкой. «Это особенная песня, – говорит он, – ее даже не поют, а чуть насвистывают. Послушайте: „С-с-с“. Попробуйте негромко спеть песенку вместе со мной. Это трудная песня. Не все сразу научатся петь ее правильно, но пусть никто не огорчается».
Педагог еще раз предлагает спеть песенку хором, после чего 3–5 детей поют ее индивидуально.
«Когда открываешь кран и пускаешь воду, – рассказывает далее воспитатель, – то кажется, что струя тоже поет – насвистывает эту же песенку. Позже мы убедимся в этом. Будем считать, что с-с-с – это песня воды».
По приглашению воспитателя дети поют «длинную свистящую песенку» (на одном выдохе – хоровое и несколько индивидуальных выступлений).
«Весна, весна на улице! – продолжает занятие педагог. – Говорят, уже ласточка из теплых краев прилетела. Вы ее не видели?»
Воспитатель ставит на мольберт (доску) картинку с изображением ласточки и читает стихотворение «Ласточка» (из словенской народной поэзии в пересказе Л. Яхнина).– Где ты, где ты,
Ласточка,
Целый день летала?
– Солнцу золотому
Косу заплетала.
– Где ты, где ты,
Ласточка,
Ночью пропадала?
– Месяцу седому
Двор подметала.
Воспитатель повторяет стихотворение еще два раза, а дети с помощью педагога отвечают на вопросы, адресованные ласточке.
«Вы любите сухарики? – интересуется воспитатель. – А какие сухарики вы любите? А какие любите соки?»
Выслушивает ответы детей и рассказывает о том, какие еще бывают сухарики (с изюмом, с шоколадной крошкой, с ванилью и т. д.) и соки (морковные, апельсиновые и т. п.).
«Сейчас я открою палатку (магазин), – продолжает педагог, – и буду продавать сухарики и соки. Не робейте, подходите, покупайте, отходите!»
Педагог подсказывает детям, как можно обратиться к продавцу: «Будьте добры, мне апельсиновый сок», «Нет ли у вас сухариков с изюмом» и т. п.
