Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста - [15]
Топа-топа-топа-топ,
Топа-топа-топа-стоп!
А потом пойдем опять (Идут друг за другом, слегка притопывая.)
Мы по комнате гулять.
Топа-топа-топа-топ,
Топа-топа-топа-стоп! (При слове «стоп» останавливаются.)
По желанию детей игру можно повторить несколько раз.
«Зимний хоровод»
Дети вместе с воспитателем идут по кругу и выполняют соответствующие движения:
Вот пришла зима-зима, (Хоровод движется вправо.)
Зима-зимушка, зима.
Выпал беленький снежок, (Дети опускают руки, медленно кружатся,
Выпал снег холодный. потом слегка приседают; два раза.)
На дорожках снег лежит, (Дети встают и плавными движениями
На деревьях снег висит, рук показывают, как вокруг расстилается снег.)
Крыши побелели, (Соединяют кисти рук над головой, изображая крыши.)
Вот как побелели. (Кружатся на месте.)
Надо шубки надевать (Стоя на месте, дети изображают, как они
надевают и застегивают шубки.)
И сапожки обувать. (Показывают, как натягивают сапожки.)
Стало холодненько (Кружатся, пританцовывают, хлопают в ладоши.)
Ох, как холодненько!
Игры с правилами
Игры с правилами достаточно сложны для маленьких детей. Сначала их проводят с небольшой группой детей, которые откликнутся на приглашение воспитателя поиграть. Те малыши, которые не захотят участвовать в игре, могут просто понаблюдать за сверстниками. Наверняка со временем они тоже включатся в игру.
Игры с правилами способствуют развитию организованности детей, которая достигается без принуждения, благодаря заинтересованности малышей в игре.
«Солнышко и дождик»
В этой игре у каждого участника должен быть свой «домик». Дом легко сделать из стульчика, поставив его спинкой вперед. «Смотрите, получился домик!» – говорит воспитатель, присаживаясь перед стулом и выглядывая в отверстие спинки. Называя малышей по имени, педагог предлагает каждому их них «выглянуть в окошко» и помахать рукой.
«Какая хорошая погода, светит солнышко! – продолжает игру воспитатель. – Давайте пойдем гулять». Малыши выбегают из домиков и собираются вокруг педагога. Все вместе они «гуляют», радуются хорошей погоде, поют песенку про солнышко, бегают, танцуют, прыгают.
Вдруг воспитатель говорит: «Посмотрите, туча идет, сейчас будет дождик! Скорее бежим домой!» Ребята спешат в свои домики. «Послушайте, как барабанит дождь по крышам, – говорит взрослый, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стула. (Дети подражают воспитателю.) – Давайте прочитаем дождику стихи».
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще,
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
Или:
Дождик, дождик, веселей
Капай, капли не жалей,
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи.
«Дождь» постепенно прекращается. Педагог «смотрит на небо», и говорит малышам: «Кончился дождик! Светит солнышко! Выходите гулять!» Дети выбегают из домиков, начинают танцевать, петь песенки. «Прогулка» продолжается до тех пор, пока опять не начнется дождик. («Ой, дождик начинается, побежали домой!»)
Дети могут прятаться в общий домик, например, за ширму, под грибок или тент на участке.
«Вороны»
Воспитатель предлагает детям изобразить ворон. Он читает стихотворение и выполняет соответствующие движения, побуждая детей повторять их:
Вот под елочкой зеленой (Дети бегают по комнате, размахивая
Скачут весело вороны. руками, как крыльями.)
«Кар-кар-кар!» (Громко каркают.)
Целый день они кричали,
Спать ребяткам не давали.
«Кар-кар-кар!» (Громко каркают.)
Только к ночи умолкают, (Садятся на корточки, кладут ручки
Спят вороны, отдыхают. под щечки и «засыпают».)
«Кар-кар-кар!» (Тихо каркают.)
«Птицы и автомобиль»
Воспитатель предлагает детям изобразить птичек, а сам читает стихотворение и показывает соответствующие движения.
Прилетели птички, (Дети бегают по комнате, размахивая руками.)
Птички-невелички.
Летали, летали,
Крыльями махали.
Так они летали, (Дети прыгают, приседают, садятся
Крыльями махали. на корточки, стучат пальчиками
На дорожку прилетали, об пол («клюют зернышки»).)
Зернышки клевали.
Затем воспитатель берет в руки игрушечную машину или руль и бежит по комнате, приговаривая:
Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в гудок гудит.
Тра-та-та, берегись, посторонись!
Дети-«птички» разбегаются и прячутся от автомобиля. Воспитатель говорит: «Автомобиль уехал в гараж, вылетайте, птички!»
Игру можно повторить несколько раз.
Когда дети усвоят правила игры, воспитатель может только читать стихотворение, а малыши будут сами выполнять соответствующие движения. Со временем можно предлагать детям по очереди изображать «автомобиль».
«Пляшем под дудочку»
Воспитатель предлагает малышам потанцевать. Затем говорит: «Танцевать без музыки неинтересно. А что если попробовать изобразить дудочку?» Он показывает, как кулачки (или трубочка) могут превратиться в дудочку, и напевает какую-нибудь простенькую мелодию. Малыши подхватывают мелодию и, как могут, напевают ее: «Ду-ду-ду».
Научившись «играть на дудочке», участники игры (от 2 до 6 человек) делятся на две группы – музыканты и танцоры. Музыканты отходят в сторону и «играют на дудочке», а танцоры вместе с воспитателем выходят на середину комнаты и танцуют.
Как без дудки, (Танцоры отходят назад мелкими
Книга посвящена проблеме зарождения и развития межличностных отношений между детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Она содержит описание диагностических методик, позволяющих определить особенности детских взаимоотношений. Особое внимание уделяется проблемным формам отношения к сверстникам – агрессивности, застенчивости, обидчивости и пр. Подробно описана система игр, направленных на формирование доброжелательного климата в детском коллективе.Цель книги – помочь педагогам, психологам и родителям понять особенности детских взаимоотношений, выявить возможные отклонения в развитии личности ребенка и найти решение проблем, возникающих в воспитании детей.
Учебное пособие посвящено проблеме общения дошкольников. В нем рассматриваются различные аспекты общения детей с взрослыми и сверстниками, возможности развития как самого общения, так и личностно-смысловой сферы ребенка, произвольности и осознанности в общении, возможные трудности, с которыми может столкнуться взрослый. Кроме того, в книге подробно рассматривается проблема дошкольников с трудностями в общении. Системы игр, направленных на формирование доброжелательных отношений младших и старших дошкольников, приведенные в книге, помогут в практической работе.Пособие предназначено студентам высших и средних педагогических учебных заведений.
Причину всех недостатков пороков своих детей родители должны искать в самих себе. Таков символ веры, фундамент, на котором Зальцманн выстраивал свою педагогику как результат многолетнего наблюдения за своими собственными детьми и воспитанниками. Приведенные здесь, в «Книжке для раков», наглядные примеры «неразумного воспитания» помогают нам осознать наше собственное поведение в отношениях с другими людьми и значительно продвигают нас, а следовательно, и наших детей по пути к совершенству. Ведь дети судят о нас не столько по нашим словам, сколько по нашим делам и поступкам.
В пособии представлены интегрированные циклы занятий по приобщению детей 4–5 лет к истокам русской народной культуры. Каждый цикл проводится в течение одного месяца и включает в себя занятия по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации и др., объединенные общей тематикой.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.Для занятий с детьми 4–5 лет.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы, связанные с проблемой экстремальных ситуаций природного, техногенного, антропогенного характера. Дается ряд практических рекомендаций по выживанию в конкретных ситуациях экстремума.Пособие адресовано студентам средних и высших медицинских учебных заведений, а также педагогам учреждений дополнительного образования и широкому кругу читателей.
В книге «Литературные вечера» собран материал по подготовке внеклассных занятий по литературе.В ней даны оригинальные сценарии, полезный материал для подготовки викторин, любительских спектаклей, литературных гостиных в школе. Книга окажется прекрасным помощником преподавателю русского языка и литературы, а также классному руководителю.
В пособии предпринята попытка дать ответы на важнейшие вопросы педагогики: что такое педагогическое понимание и как педагогическому пониманию можно научиться. Оно поможет и студенту, и опытному педагогу открыть новые грани педагогического процесса, обозначить ценностно-смысловые позиции понимания: рождение личностного смысла, по строение «живого» знания, взаимодействие с другими в диалоге.Для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования, а также для студентов, аспирантов и преподавателей педагогических вузов.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Педагогика».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Педагогика».