Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий - [3]
Дети выбирают игрушку, а воспитатель помогает им построится друг за другом:
Основная часть физическое развитие с элементами триз
«большой – маленький»
– Посмотрите, по середине группы выложен обруч – большой желтого цвета, маленький синего цвета, маленький красного цвета, у вас в руке игрушка, какого цвета?
– Синяя.
– Красная
– Желтая – отвечают дети
– Давайте пробежим во круг обручей, – воспитатель показывает и предлагает повторить бег во круг обручей – остановились, возле обручей, у кого в руке красная игрушка прыгает в маленький красный круг «домик», – воспитатель показывает как надо перепрыгивать, и продолжает – у кого желтая прыгает в большой желтый «домик», – помогая детям перепрыгнуть, тоже проделывается с синим.
После того как все побывали в домике, повторяем с самого начала – построится, пробежать, остановиться у своего домика соответствующего цвета, прыгнуть в обруч, все повторить несколько раз, помогая при этом детям определить свой домик по цвету.
Художественное творчество – рисование «большой – маленький»
Воспитатель привлекает внимание детей на картинки в руках:
– Посмотрите, у меня в руке картинки, из какой они сказки?
– «Заюшкина избушка» – отвечают дети, или воспитатель им подсказывает.
– Посмотрите какой большой хвостик у лисички, а у зайки какой хвостик?
– Маленький, – отвечают дети, или воспитатель подсказывает.
– Давайте мы сейчас присядем за столы, и раскрасим зайке его маленький хвостик, а лисичке её большой хвостик. – Воспитатель помогает детям присесть за столы, раздает раскраски, кисточки, и помогает нуждающемуся в помощи ребенку раскрашивать.
После того, как дети раскрасили маленький и большой хвостик, воспитатель забирает рисунки на просушку, а дети идут играть в свободные ролевые игры, проявляя самостоятельное художественно эстетическое творчество.
КОНСПЕКТ РАЗВИВАЮЩЕГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ
«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»
Виды детской деятельности: Игровая, художественно творческая – лепка, чтение художественной литературы, двигательная, продуктивная, познавательная, .
Цель: развить интеллектуальный уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы, развить творческое воображение, а также речевое развитие, способность к самообучению.
Материалы и оборудование: Дидактический коврик, куколки, бантики, шарики
Содержание:
1. Организационный момент:
Воспитатель готовит коврик, и говорит, – «ребятки, посмотрите какой у меня волшебный коврик». Все малыши подходят к коврику.
2. Основная часть:
Воспитатель помогает детям удобно присесть, садится так, чтобы оказаться на уровне глаз детей, для работы вместе.
–Посмотрите какого цвета у нас коврик – (синий, красный , желтый, зеленый) – вот эта часть синяя, а эта зеленая… – и так далее.
Воспитатель достает коробочку
– Посмотрим, что в моей коробочке?
–Да – говорят детки
Воспитатель достает из коробочки куколок из картона, в желтом костюме кладет на желтый фон,
– Какого цвета костюм у куколки?
– Желтый – отвечают детки.
– А этот спрашивает воспитатель беря куколку в зеленом костюме.
– В зеленом – отвечают детки
И так происходит со всеми цветами. Разложив куколок по цвету, воспитатель достает бантики разного цвета.
– Бантик красного цвета какой куколке подходит?
– Вот этой – говорят дети показывая на куколку красного цвета.
– Молодцы! – говорит воспитатель, и предлагает сделать так же, с остальными тремя бантиками.
Воспитатель достает шарики тех же цветов и просит разложить так же как и бантики. В конце занятия воспитатель хвалит детей за усердие:
– Какие вы молодцы ребятки!
3. Рефлексия.
Воспитатель читает четверостишие, показывает движение, дети повторяют за ним.
Мы сегодня помогали, (Стучат одним кулачком по другому)
Очень сильно мы устали, (Наклоняются, опускают руки вниз)
А теперь мы отдохнем, (Ставят руки на пояс)
И скорей играть пойдем! (Шагают на месте, затем идут играть)
4. Самостоятельная деятельность
Воспитатель дает возможность малышам самим разложить и подобрать по цвету.
КОНСПЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ «ПЛЫВЕТ – ТОНЕТ»
Виды детской деятельности: экспериментирование, игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская.
Цель: Развивать гибкость мышления, системность, творческое воображение, развивать сенсорные навыки, стремление играть игры с простым содержанием. Формирование умение узнавать в игрушках предметы и называть их. Развитие речевых навыков – понимания и активизировать словарь детей. Расширять кругозор детей. Содействовать развитию логического мышления. Вызвать у детей интерес и радость.
Материалы и оборудование: емкость с водой, природный материал: ракушки, игрушки: кораблик (большой и маленький),мячик (большой и маленький).
Содержание:
Основная часть.
1. Организованный момент:
Воспитатель:
– Посмотрите ребятки, у меня здесь водичка, а здесь кораблик большой и маленький. Машенька возьми маленький кораблик, опусти его в воду.
Ребенок берет кораблик и опускает его в воду.
2. Экспериментирование «плывет – тонет»
Воспитатель, обращаясь к ребенку:
– Настя, возьми большой кораблик , опусти его в воду. Ребята, посмотрите кораблик плавает?
«Как бывает» – сказка для взрослых, о том что сопровождает человека на протяжении жизни, вне зависимости от времени, о нарушении запретов, искушении, о любви, о человеческих желаниях и страстях, о рождении птицы счастья…
«Золотое слово» – стихи, которые созвучны с переживаниями и событиями, каждого человека, – в прошлом, настоящем и будущем, в этой жизни и в следующей, о любви, рождении, смерти…
Сказки Деда Мороза – сборник сказок о известных и новых новогодних героях, автор рассказывает истории рождения уже известных сказок и о том, что их ждет дальше. Продолжение сказок следует…
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.