Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий - [2]
Воспитатель собирает детей за столом, и помогает удобно присесть, присаживается сам – на уровне детей, и обращаясь к детям привлекает их внимание:
– Посмотрите ребята, кто к нам в гости пришел?
– Это зайка – отвечают дети.
– Зайчик нам расскажет сказку, а называется сказка «Заюшкина избушка».
Коммуникация: ознакомление с художественной литературой - чтение сказки «заюшкина избушка», с использованием настольного театра.
Воспитатель начинает читать сказку «Заюшкина избушка»
– В Зимнем лесу жил – был зайчик, и была у него избушка лубяная, а у его соседки лисы – ледяная. – И обращая внимание на коробочку, из которой воспитатель достает настольный деревянный театр, и начинает выкладывать его на стол перед детьми, – Посмотрите какой домик у зайчика, а какой у лисички.
– Ледяной – Говорят дети.
Воспитатель продолжает читать сказку, выкладывать героев…
Коммуникация: речевое развитие
Воспитатель продолжает читать сказку, и просит проговорить название героев сказки (Лиса, заяц, волк, медведь, петух), по мере продвижения, так же произнести звуки которые произносят данные животные.
Основная часть художественное творчество – конструирование
«длинная – короткая дорожка».
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет и плачет а на встречу ему волк…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель волка. – И тут воспитатель говорит – Ребята, посмотрите, как зайчик далеко ушел от своего домика. Нужно построить дорожку, чтобы проводить волка к домику зайки. Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку зеленого цвета.
Детки строят дорожку из зеленых деревянных кубиков (или лего)…
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет, плачет а на встречу ему медведь…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель медведя. – И тут воспитатель говорит – Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку желтого цвета.
Детки строят дорожку из желтых деревянных кубиков (или лего)…
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет, плачет а на встречу ему петух…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель петуха. – И тут воспитатель говорит – Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку красного цвета.
Детки строят дорожку из красных деревянных кубиков (или лего)…
Когда дети строят дорожки, периодически хвалить их, например:
– Молодец Машенька!
Физическое развитие «длинная – короткая дорожка»,
С элементами театрализации.
Дочитав сказку, воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Длинная – короткая дорожка», перед игрой предлагает переодеться в зверей из сказки «Заюшкина избушка» – заяц, лиса, волк, медведь, петух. Ставит ширму, и говорит:
– Это наша избушка, давайте построим к ней дорожку из массажных мешочков (наполненных горохом) – достает мешочки, дети активно начинают выкладывать дорожку. – Давайте выложим еще одну дорожку, но покороче, – дети выкладывают, воспитатель предлагает – Давайте заяц идет по короткой дорожке, а лиса по длинной, волк по короткой, медведь по длинной, петушок по короткой.
Дети выполняют. Через некоторое время воспитатель говорит:
– Молодцы ребята очень постарались, теперь можно поиграть самостоятельно.
На этом занятие заканчивается, и начинается самостоятельная игровая деятельность, и деятельность совместная с воспитателем.
3. КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ, ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ
«БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ»
Виды детской деятельности: Игровая, двигательная – физическое развитие, продуктивная, познавательная, исследовательская, художественно творческая – рисование, свободная игровая деятельность
Цель:
Развивать детскую инициативу к самостоятельной деятельности, упражнения в основных движениях, бегать в заданном направления; развивать ориентировку в пространстве; упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; закреплять с детьми культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания; развивать моторику рук, вызвать эмоциональный интерес, развитие логического мышления, привлечение внимания на последовательность действий. Знакомим с признаками: большой – маленький, геометрической фигурой – круг, развивать сенсорное восприятие. Формировать у детей интерес к художественному творчеству через рисование – через изобразительную деятельность продолжать знакомить с произведениями русских народных сказок, учить понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; развивать элементарную технику изобразительной деятельности, создавать простейшие изображения на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.
Материалы и оборудование: Предметы желтого, синего, красного цвета, кольцо обруч большое желтого цвета, кольцо обруч маленького размера красного и синего цвета – выложены на ковре. Кисточки, краски, раскраски лисички, зайки.
Содержание:
Организационный момент:
Воспитатель собирает детей по середине группы, и обращает их внимание на коробочки с игрушками красного, желтого, синего цвета:
– Посмотрите ребята, у нас есть игрушки в коробочках, выберете себе по цвету игрушку.
«Как бывает» – сказка для взрослых, о том что сопровождает человека на протяжении жизни, вне зависимости от времени, о нарушении запретов, искушении, о любви, о человеческих желаниях и страстях, о рождении птицы счастья…
«Золотое слово» – стихи, которые созвучны с переживаниями и событиями, каждого человека, – в прошлом, настоящем и будущем, в этой жизни и в следующей, о любви, рождении, смерти…
Сказки Деда Мороза – сборник сказок о известных и новых новогодних героях, автор рассказывает истории рождения уже известных сказок и о том, что их ждет дальше. Продолжение сказок следует…
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.