Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - [55]
2) Вариативная часть. Она представляет собой рабочие программы по коррекционному курсу, составляемые для определенных групп детей, зачисляемых на занятия к специалисту. Программы отдельных учебных курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на базе программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа специалиста (РПС) – это описание содержания коррекционного курса для группы детей, зачисленных на коррекционные занятия, направленные на коррекцию недостатков развития. РПС обозначает конкретный путь достижения общих целей и задач через содержание коррекционного курса каждого специалиста и включает:
1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели и задачи с учетом специфики коррекционного курса, определяются сроки реализации рабочей программы, содержится краткая характеристика группы учащихся, для которых составлена программа, и общая характеристика коррекционного курса.
2. Содержание коррекционного курса, в котором указаны разделы программы, систематизация материала по блокам и его основное содержание.
3. Форму и режим занятий: указывается индивидуальная или групповая форма работы и количество занятий в неделю.
4. Планируемый результат освоения материала, который прописывается как личностные, метапредметные, предметные результаты освоения данного курса.
5. Систему оценки достижений планируемых результатов, которая предусматривает перечисление формы и видов контроля (формы контроля).
6. Программно-методическое обеспечение, которое используется при составлении и реализации данной рабочей программы.
7. Конкретизацию содержания программы, в которой приводится тематическое планирование.
В зависимости от количества специалистов, реализующих программу коррекционной работы (ПКР), вариативная часть может включать рабочие программы разных специалистов для разной возрастной категории учащихся.
Процедура утверждения РПС может быть следующей:
1) процесс рассмотрения на методическом объединении или научно-методическом совете школы;
2) утверждение директором школы;
3) возможна предварительная внешняя экспертиза (по желанию школы);
4) согласование в окружном научно-методическом центре (по желанию школы).
На каждой программе должна быть подпись руководителя образовательного учреждения. Один экземпляр рабочей программы, являясь частью ПКР и ООП НОО, находится у администрации школы в соответствии с номенклатурой дел, другой – у педагога.
Далее мы проиллюстрируем содержание Программы коррекционной работы на примере конкретной программы средней общеобразовательной школы ГОУ СОШ № 960, реализующей инклюзивную практику и интегрированное обучение детей с ОВЗ (см. Приложение 2). Программа отражает общую концепцию ОУ, деятельность специалистов по организации образовательного процесса детей с ОВЗ и всю описанную в данном пособии работу школьных специалистов, поэтому некоторые фрагменты текста неизбежно дублируются, однако таким образом иллюстрируется практическая реализация представленного выше материала.
В школе большое внимание уделяется проблеме разработки эффективных методов и приемов психолого-педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении. Накоплен богатый опыт работы педагогического коллектива с учащимися, имеющими неярко выраженные нарушения в развитии (ЗПР, эмоциональные нарушения, нарушения речи, парциальные нарушения высших психических функций и др.). Педагоги осуществляют тесное сотрудничество со специалистами школьного ПМПк. Опыт позволяет педагогам, администрации, специалистам школьного ПМПк и родителям учащихся совместно решать проблемы воспитания, обучения, развития и социализации «особого» ребенка.
Приложения
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ
о психолого-медико-педагогическом консилиуме ГОУ СОШ № 960 г. Москвы
Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящее положение регулирует деятельность психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения.
1.2. Психолого-медико-педагогический консилиум (в дальнейшем – ПМПк) является структурным подразделением государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 960 г. Москвы и создается в соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения».
1.3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения.
1.4. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для сопровождения детей с трудностями школьной, социальной адаптации и обучения. Деятельность ПМПк направлена на решение задач своевременного выявления детей с подобными проблемами и обеспечения им квалифицированной помощи специалистами разного профиля, исходя из индивидуальных особенностей развития школьника.
1.5. ПМПк в своей деятельности руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании» и другими действующими законами в сфере образования, защиты прав детей, а также Уставом образовательного учреждения.
В книге представлены тренажеры из бросового материала для развития мышления детей, восприятия, памяти, внимания, творческого воображения, для обогащения детей разнообразными сенсорными впечатлениями и для развития мелкой моторики руки.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.