Психология физической культуры. Учебник - [191]

2. В чем заслуга П. Ф. Лесгафта?

3. Назовите психологов, стоящих у истоков развития психологии спорта.

4. В чем заключается практическая значимость психологии спорта?

5. Дайте характеристику этапам становления психологии спорта.

Темы рефератов

1. Развитие психологии спорта в России.

2. Научные школы спортивной психологии и их основатели.

3. Научные проблемы спортивной психологии.

4. Значение психологического знания в подготовке спортсменов.

5. Методы исследования в спортивной психологии.

6. Предмет исследования в спортивной психологии.

Глава 2 Психологическая характеристика спортивной деятельности

2.1. Психологическая система спортивной деятельности

Одним из направлений изучения психологических особенностей спортивной деятельности, объединяющих как общепсихологические вопросы теории деятельности, так и ее прикладные аспекты, является разработка проблемы соотношения индивидуальности и вида спортивной деятельности, которая рассматривает: индивидуально-психологические различия, отражающиеся на развитии свойств и качеств личности на различных этапах и периодах спортивного совершенствования, характере и степени проявления спортивных способностей, структуре и динамике мотивации спортивной деятельности.

Многообразие имеющихся данных, полученных при изучении системогенеза деятельности (учебной, спортивной, трудовой), позволяет отметить, что именно состояние психологических свойств и качеств предопределяет уровень успешности спортивной подготовки, адаптации к деятельности и достижение поставленной задачи. Вероятно, это и обусловливает степень соответствия (пригодности) субъекта требованиям спортивной деятельности.

Важным аспектом проблемы пригодности к спортивной деятельности является сущность самой этой деятельности, с которой соотносится субъект, – ее содержание, средства и условия, выражающиеся в системе требований к субъекту.

Соотнесенность проявления конкретных промежуточных или конечных результатов подготовки с реальной спортивной деятельностью (успешность, результативность, надежность и т. п.), которые при соотношении их с эталонами, нормативными показателями приобретают оценочные значения для субъекта.

Психология изучает роль и место системы субъективного отражения действительности в деятельности индивида. При этом, с одной стороны, она рассматривает деятельность как детерминанту системы психических процессов, состояний и свойств субъекта, с другой стороны – изучает влияние этих систем на эффективность и качество деятельности, то есть рассматривает психическое как фактор деятельности.

Б. Ф. Ломов выделил ряд образующих компонентов системы деятельности, таких, как мотив, цель, планирование деятельности, переработка текущей информации, оперативный образ (концептуальная модель), принятие решения, действия, проверка результатов и коррекция действия.

Перечисленные компоненты не являются изолированными друг от друга «блоками» деятельности и выступают как взаимосвязанные, выполняющие различные регулирующие функции психического в подготовке, организации и выполнении деятельности. Однако наиболее влиятельной задачей изучения психологических особенностей спортивной деятельности является необходимость представить основные компоненты структуры деятельности в развитии, в плане ее генезиса.

Процесс овладения профессиональной деятельностью не является адаптивным в том смысле, что сначала формируются одни ее составляющие, а затем – другие. Деятельность как бы «закладывается вся целиком», но в неразвитой форме. Вероятно, развитие каждой из составляющих подчиняется развитию системы в целом (В. Д. Шадриков, 1996).

Исходя из принципа психофизического единства, можно предположить, что в качестве теоретической модели деятельности должна служить функциональная психологическая система спортивной деятельности. В основе ее следует выделить принцип функциональности. Последний означает, что система строится из уже имеющихся психических элементов путем их динамической мобилизации в соответствии с вектором «цель – результат».

Потребности человека, его интересы, мировоззрение, убеждения и установки, жизненный опыт, особенности отдельных психических функций, нейродинамических качеств, свойств личности являются исходной базой для формирования психологической системы спортивной деятельности.

Индивидуальные качества, из которых строится функциональная система, сами в процессе спортивной деятельности не остаются неизменными, а под влиянием требований деятельности приходят в движение, приобретая черты оперативности, тонкого приспособления к этим требованием.

Второй принцип, который необходимо отметить, – системность проявления индивидуальных качеств деятельности. Они выступают не изолированно, а объединяются в систему деятельности.

Данные теоретических работ и эмпирический анализ различных видов деятельности, имеющиеся в литературе, позволяют представить следующие основные функциональные блоки спортивной деятельности:

– мотивы и потребности деятельности;

– цели деятельности;

– программа деятельности;

– индивидуально-психологические особенности;

– информационные основы деятельности;