Психологические проблемы современных подростков и их решение - [102]
Прихожан А.М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. М., 2001.
Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2002.
Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. М.: Генезис, 2001.
Харт Л. Из гусеницы в бабочку. Три ступени личностного роста. СПб.: Питер, 1997.
Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. СПб.: Речь, 2003.
Энтони Р Преодолеть невозможное. СПб.: Питер, 1997.
Приложения
Анкета-отзыв участника тренинга
Тема тренинга: __________________________________________
Тренер(ы): ______________________________________________
________________________________________________________
Дата проведения: ________________________________________
Место проведения: _______________________________________
Уважаемый участник тренинга!
Просим оказать содействие в опросе. Полученные результаты будут использованы для улучшения качества тренингов по данной теме.
Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов, касающихся прошедшего тренинга. Обведите кружком ту оценку на десятибалльной шкале, которая соответствует вашему мнению.
1. Насколько вы довольны в целом?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Очень доволен
2. Насколько полезным для себя вы считаете этот тренинг?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Очень полезен
3. Будете ли вы применять полученный опыт (знания) в жизненных ситуациях?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Обязательно буду
4. Будете ли вы рекомендовать своим друзьям и знакомым поучаствовать в данном тренинге, если он будет проводиться еще раз?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Обязательно буду
Вы можете добавить что-либо еще, если хотите: ______________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Если хотите, подпишитесь ________________________________
Спасибо!
Анкета-отзыв наблюдателя (супервизора, эксперта) тренинга
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(Фамилия, имя, отчество)
Тема тренинга:
________________________________________________
______________________________________________________________
Тренер(ы): ___________________________________________________
Дата проведения:
______________________________________________
Место проведения: ____________________________________________
Количество участников/из них принадлежат целевой группе:
________
Целевая группа, заявленная тренером:
___________________________
Параметры оценки:
1. Насколько вы довольны в целом?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Очень доволен
2. Насколько темы, заявленные в тренинге, соответствуют его цели?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью соответствуют
3. Насколько целевые упражнения способствуют раскрытию темы (соответствуют теме)?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью соответствуют
4. Насколько последовательна, логична структура тренинга (последовательность упражнений) в движении к цели?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью логична
5. Насколько экологично проводились обсуждения (с учетом безопасности участников, развития доверия)?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью экологично
6. Насколько комфортным был темп проведения тренинга (лучшие оценки 5 и 6)?
Слишком медленно, вяло 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9–1 °Cлишком быстро
7. Какова стартовая активность (заинтересованность) участников?
Полностью пассивны 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Очень активны
8. Насколько тренеру удалось заинтересовать, активизировать участников (оценка ставится при стартовой пассивности участников либо при снижении интереса и активности в процессе тренинга)?
Совсем не удалось 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью удалось
9. Насколько упражнения и уровень обсуждений соответствовали уровню опыта и развития участников тренинга?
Совсем нет 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Полностью соответствовали
10. Оцените свою степень доверия уровню тренинга и его ведущим (например, рекомендовали бы вы близким, дорогим людям участие в этом тренинге?)
Не доверяю 1–2 – 3–4 – 5–6 – 7–8 – 9 – 10 Очень доверяю
Если считаете нужным, в свободной форме добавьте свои комментарии:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Подпись __________________________________________
Дата заполнения ___________________________________
Сказкотерапия – это очень красиво, интересно и увлекательно. Однако в психотерапии – это инструмент. В психологической практике мы прибегаем к нему не для эстетического наслаждения и не для развлечения, а с четким целеполаганием – ответить самому себе на вопросы: «Для чего я использую ту или иную сказку?», «Что я хочу получить в результате?».Новое толкование старых сказок, дополнительные нюансы в понимании их персонажей, неожиданные трактовки мелких деталей, прояснение символических значений образов и параллели сказочных сюжетов с реалиями современной жизни – все это читатели найдут на страницах книги Е.В.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.