Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм - [70]
Как уже упоминалось, В.М. Бехтерев (1910) разработал теорию применения рисунка для анализа детского психического развития, впервые привлекая в психологию основные положения эволюционного подхода, разработанного в биологии и поведенческой экологии животных Чарльзом Дарвином и его последователями.
Научная и практическая деятельность российского психоневролога А.И. Рыбакова была направлена на выяснение клинической картины внутреннего мира людей с душевными расстройствами. Рыбаков изучал, каким образом восприятие и субъективная интерпретация неопределенных геометрических форм, в частности чернильных пятен, связана с клиническим диагнозом. В истории психодиагностики известен тот факт, что швейцарский психолог Герман Роршах – будущий создатель всемирно известного теста чернильных пятен – посетил Москву со своей женой Ольгой в 1913 году. По воспоминаниям Ольги Роршах, как раз в это время Рыбаков экспериментировал с чернильными пятнами, которые он называл тестом измерения фантазии и воображения (Rorschach, О., 1944). Рыбаков также обнаружил, что люди вкладывают различный смысл в одни и те же графические стимулы, в качестве которых выступали чернильные пятна. Одни участники эксперимента видели в чернильных пятнах «человеческую голову с бородой», другие считали, что это «орел в облаках» или «монстр, похожий на волка или дракона с длинным рогом» (Zubin, Eron & Schimuer, 1965).
В 1920-1930-х годах актуальным становится изучение психологии рисунка в связи с практическими потребностями клинической и кросс-культурной психологии.
Рис. 277. Пиктограмма «дружба», выполненная 18-летней Ириной.
Начатая Вундтом и его коллегами линия исследований, нацеленных на анализ ассоциаций между вербальным описанием и графическим изображением конкретного образа, на новом качественном уровне была продолжена российскими психологами Львом Семеновичем Выготским и Александром Романовичем Лурией (1930). Изучение графических образов нашло отражение в их работах по изучению кросс-культурных различий, в психологии детского развития, а также в клинической практике. Вундт называл пиктографией пограничную область, в которой общая психологическая мотивация преломляется через призму продуктов культуры. Пиктография зарождается во взаимодействии языкового выражения мысли и практики графического искусства (Wundt, 1900/1921). Выготский и Лурия (1930), прослеживая в своем основополагающем совместном труде зарождение пиктограммы как естественного графического языка человеческой культуры, отмечали, что изобразительный язык для современного человека является удобным и эффективным средством выражения внутренних переживаний и представлений.
А.Р. Лурия (1935, 1959) предложил использование пиктограммы в качестве метода опосредованного запоминания, при котором для запоминания слов или выражений человек должен сам придумать графический образ, помогающий удержать информацию в памяти. Для облегчения процесса запоминания графический образ рекомендовалось нарисовать. Пиктограмма первоначально использовалась для исследования расстройств мышления у больных с травматическим повреждением мозга и нарушениями психической деятельности (Г.В. Биренбаум, 1934). Метод графической пиктограммы Лурии нашел широкое применение при изучении различных расстройств мышления и памяти, а также личностно-аффективной сферы. Пиктограмма активно используется и в современных психологических, нейропсихологических и клинических исследованиях (см. также Херсонский, 1984, 2003; Рубинштейн С.Я., 1970).
Инструкция выполнения методики «Пиктограмма» в нашем психографическом исследовании заключалась в следующем: «Вам предлагается ряд слов и выражений, для каждого из которых нужно нарисовать любое изображение, образ или знак, так, чтобы вы смогли позднее воспроизвести данное понятие, глядя на соответствующий рисунок. Буквенные обозначения для облегчения запоминания использовать не разрешается».
Рис. 278. Пиктограмма «противостояние», выполненная 25-летним Анатолием.
Рис. 279. Пиктограмма «любовь», выполненная 15-летним Сергеем.
По инструкции обследуемый никак не ограничивается в передаче содержания и значения слова или понятия, время выполнения изображения также не ограничивается, так же как и не регламентируются размеры и другие психографические особенности рисунка. Также необходимо после выполнения рисунков воспроизвести соответствующие им понятия или выражения (см. рис. 280, 281).
Рис. 280. Пиктограмма «плохое настроение», выполненная 20-летней Настей.
Рис. 281. Пиктограмма «враги», выполненная 17-летним Борисом.
Обычно в качестве стимулов используются обобщенные понятия и в основном такие, прямое изображение которых затруднено либо невозможно, например «веселый праздник», «теплый ветер», «обман», «справедливость» (Блейхер, 2000; Херсонский, 2003).
Огромный интерес для психографического исследования вызывают работы, связанные с изучением латеральных особенностей нарушения психических функций. Большинство исследователей в области нейропсихологии считают, что правое полушарие обеспечивает собственно
