Пруст и кальмар. Нейробиология чтения - [106]
20. M. W. Lovett, L. Lacerenza, S. L. Borden, J. C. Frijters, K. A. Steinbach, and M. DePalma (2000). Components of Effective Remediation for Developmental Reading Disabilities: Combining Phonologically and Strategy-Based Instruction to Improve Outcomes // Journal of Educational Psychology, 92. P. 263–283; National Institute of Child Health and Human Developments, NICHD (2000). Report of the National Reading Panel. Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Literature on Reading and Its Implications for Reading Instruction – Reports of the Subgroups. (NIH Publication No.00–4754.) Washington, D.C.: U. S. Government Printing Office; R. K. Olson, B. Wise, M. Johnson, and J. Ring (1997). The Etiology and Remediation of Phonologically Based Word Recognition and Spelling Disabilities: Are Phonological Deficits the ‘whole’ story? // Foundations of Reading Acquisition and Dyslexia: Implications for Early Intervention. B. Blachman (ed.). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum; F. Ramus (2001). Outstanding Questions about Phonological Processing in Dyslexia // Dyslexia, 7. P. 197–216; Shaywitz. Overcoming Dyslexia; P. Simos, J. Breier, J. Fletcher, B. Foorman, A. Mouzaki, and A. Papanicolaou (2001). Age-Related Changes in Regional Brain Activation during Phonological Decoding and Printed Word Recognition // Developmental Neuropsychology, 19 (2). P. 191–210; P. G. Simos, J. Breier, J. Fletcher, B. Foorman, E. Bergman, K. Fishbeck, and A. Papanicolaou (2000). Brain Activation Profiles in Dyslexic Children during Non-Word Reading: A Magnetic Source Imagery Study // Neuroscience Letters, 290. P. 61–65; Snowling. Reading Development and Dyslexia; B. W. Wise, J. Ring, and R. K. Olson (1999). Training Phonological Awareness with and without Explicit Attention to Articulation // Journal of Experimental Child Psychology, 72. P. 271–304.
21. H. L. Swanson (2000). Working Memory, Short-Term Memory, Speech Rate, Word Recognition, and Reading Comprehension in Learning Disabled Readers: Does the Executive System Have a Role? // Intelligence, 28. P. 1–30; T. Gunter, S. Wagner, and A. Friederici (2003). Working Memory and Lexical Ambiguity Resolution as Revealed by ERPS: A Difficult Case for Activation Theories // Journal of Cognitive Neuroscience, 15. P. 43–65.
22. V. Berninger and T. Richards (2002). Brain Literacy for Educators and Psychologists. New York: Academic Press; V. Berninger, R. Abbott, J. Thomason, R. Wagner, H. L. Swanson, E. Wijsman, and W. Raskind (2006). Modeling Developmental Phonological Core Deficits within a Working-Memory Architecture in Children and Adults with Developmental Dyslexia // Scientific Studies in Reading, 10. P. 165–198.
23. D. Bolger, C. Perfetti, and W. Schneider (2005). Cross-Cultural Effect on the Brain Revisited: Universal Structures Plus Writing System Variation // Human Brain Mapping, 25. P. 92–104.
24. Детальное обсуждение см. в работах: D. LaBerge and J. Samuels (1974). Toward a Theory of Automatic Information Processing in Reading // Cognitive Psychology, 6. P. 293–323; C. Perfetti (1985). Reading Ability. New York: Oxford University Press; M. Wolf and T. Katzir-Cohen (2001). Reading Fluency and Its Interventions // Scientific Studies of Reading, 5. P. 211–238. (Special Issue.)
25. B. G. Breitmeyer (1980). Unmasking Visual Masking: A Look at the ‘Why’ Behind the Veil of ‘How’ // Psychological Review, 87 (1). P. 52–69; W. J. Lovegrove and M. C. Williams (1993). Visual Processes in Reading and Reading Disabilities. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.
26. P. Tallal and M. Piercy (1973). Developmental Aphasia: Impaired Rate of Nonverbal Processing as a Function of Sensory Modality // Neuropsychologia, 11. P. 389–398.
27. C. Stoodley, P. Hill, J. Stein, and D. Bishop (2006). Do Auditory Event-Related Potentials Differ in Dyslexics Even When Auditory Discrimination Is Normal? Презентация в Обществе нейронаук.
28. U. Goswami (2003). How to Beat Dyslexia // Psychologist, 16 (9). P. 462–465.
29. P. H. Wolff (2002). Timing Precision and Rhythm in Developmental Dyslexia // Humanities, Social Sciences, and Law, 15 (1–2). P. 179–206.
30. P. Wolff (1993). Impaired Temporal Resolution in Developmental Dyslexia // Temporal Information Processing in the Neurons System: Special References to Dyslexia and Dysphasia. P. Tallal, A. M. Galaburda, R. R. Llinas, and C. von Euler (eds.). Annals of the New York Academy of Sciences, 682. P. 101.
31. Обзор практически всех многочисленных исследований Брезниц дается в книге: Z. Breznitz (2006). Fluency in Reading. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum.
32. M. B. Denckla and G. Rudel (1976). Rapid Automatized Naming (RAN): Dyslexia Differentiated from Other Leaning Disabilities // Neuropsychologia, 14 (4). P. 471–479; M. B. Denckla (1972). Color-Naming Defects in Dyslexic Boys // Cortex, 8. P. 164–176; M. B. Denckla and R. Rudel (1976). Naming of Object Drawings by Dyslexia and Other Learning-Disabled Children // Brain and Language, 3. P. 1–16.
33. D. Amtmann, R. D. Abbott
Книга известного американского нейробиолога Миарианны Вулф «Читающий мозг в цифровом мире» – посвящена одной из самых загадочных областей в организме человека – мозгу, а именно тому, как он воспринимает и обрабатывает текст. Насколько иначе начинает функционировать мозг, когда информация в него поступает с экрана гаджета или с печатной страницы? Когда именно включается рефлексия, способности к критическому мышлению и т. п., если мы находимся в сфере влияния цифрового пространства?В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.
Канадский ученый, эколог и политолог Вацлав Смил знаменит своими работами о связи энергетики с экологией, демографией и реальной политикой, а также виртуозным умением обращаться с большими массивами статистических данных. Эта книга, которая так восхитила Билла Гейтса, обобщает самые интересные материалы, которые Смил пишет для журнала IEEE Spectrum – одного из ведущих научно-инженерных изданий мира, и представляет собой актуальное руководство для понимания истинного положения дел на нашей планете.
Наша сегодняшняя жизнь перенасыщена информацией, однако большинство людей все же не знают, как на самом деле устроен наш мир. Эта книга освещает основные темы, связанные с обеспечением нашего выживания и благополучия: энергия, производство продуктов питания, важнейшие долговечные материалы, глобализация, оценка рисков, окружающая среда и будущее человека. Поиск эффективного решения проблем требует изучения фактов — мы узнаем, например, что глобализация не была неизбежной и что наше общество все сильнее зависит от ископаемого топлива, поэтому любые обещания декарбонизации к 2050 году — не более чем сказка.
Сочинение итальянского дипломата, писателя и поэта Бальдассаре Кастильоне (1478–1529) «Придворный», соединяющее воспоминания о придворной жизни герцогства Урбино в начале XVI века с размышлениями о морали, предназначении, стиле поведения дворянина, приближенного к государю, – одна из тех книг эпохи Возрождения, что не теряли популярности на протяжении последующих веков и восхищали блестящие умы своего и будущих столетий. Для истории культуры труд Кастильоне явился подлинной сокровищницей, и сложно представить, насколько более скудными оказались бы знания потомков об эпохе Возрождения, не будь он создан. Составленное в виде сборника занимательных и остроумных бесед, это ярко и непринужденно написанное произведение выходит за рамки источника сведений о придворных развлечениях своего времени и перечня достоинств совершенного придворного как всесторонне образованного и утонченно воспитанного человека, идеального с точки зрения гуманистических представлений.
«Эта книга посвящена захватывающей и важной для любого человека теме – осознанию себя как части общества и рассмотрению самого феномена общества под лупой эволюционных процессов в животном мире. Марк Моффетт сравнивает человеческое общество с социальными образованиями общественных насекомых, и эти сравнения вполне уместны. И его последующий интерес к устройству социальных систем у широкого круга позвоночных, от рыб до человекообразных обезьян, не случаен. Как эволюциониста, его интересы связаны с выявлением причин и факторов, влияющих на трансформации социального поведения у разных таксонов, роли экологии в усложнении общественных связей, с поиском связей между морфологическими и психологическими преобразованиями, в конечном итоге приведших к возникновению нашего вида.