Профессиональный отбор в спорте. Учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры - [32]

По самым осторожным минимизированным оценкам, роль генетического фактора в формировании интеллекта составляет около 50 %.

Результаты исследований свидетельствуют об однозначной корреляции общих способностей от наследственности, в первую очередь – вербальной составляющей. Специальные субфакторы интеллекта зависят от генотипа значительно слабее и детерминируются преимущественно влиянием среды.

Проведенные исследования свидетельствуют о корреляции развития интеллекта у родителей и детей, причем, как у биологических родителей, так и у приемных. Таким образом, влияние родителей на интеллект воспитываемых ими детей обусловлено и генетическими факторами, и влиянием среды в семье – с возрастом связь между показателями интеллекта у детей и их родителей возрастает, так потенциальный интеллект генетически близок, а здесь еще и дополняется средовыми факторами. При этом обнаружен пик влияния на интеллект ребенка, которых приходится на возраст 5–7 лет. Таким образом, интеллект ребенка зависит как от генетической полноценности родителей, так и от его воспитания в семье. К семилетнему возрасту, когда ребенка отдают в школу для обучения, наиболее благоприятное время для развития его интеллекта уже упущено.

Интеллект спортсмена выражается в общем уровне умственного развития и мыслительных способностей, позволяющий решать задачи спортивной подготовки и выступления на соревнованиях. Высокий уровень интеллекта нужен в любом виде спорта, но в каждом из них он имеет свою специфику.

В Приложении 1 дается Денверский диагностический тест, который может определить уровень развития интеллекта у детей дошкольного возраста, включающий задания на оценку мыслительных способностей как высшего уровня интеллекта, а также на определение моторных и сенсорных способностей, которые являются первичными уровнями системы интеллекта.

В предыдущих главах, посвященных спортивному отбору, много говорилось о психологической составляющей того или иного этапа отбора. Поэтому, при рассмотрении этапов психологического отбора мы сосредоточим внимание, в основном, на мотивации спортсменов как психологического фактора, определяющего всю деятельность спортсмена.

Мотив (от латинского movere – приводить в движение, толкать) – побуждение человека к деятельности, а мотивация – это система мотивов. Она может быть внутренней, исходящей от самого человека и внешней – от других людей и явлений.

На первом (предварительном) этапе спортивной подготовки мотивация выступает в виде интереса к занятиям спортом. Интерес, как правило, выступает индикатором способностей. Но бывают и обратные примеры: новичок вроде бы очень способен, но не имеет стойкого интереса, и через какое-то время бросает занятия данным видом спорта. Поэтому, задача первичного отбора состоит не только в том, чтобы выяснить предрасположенность к спорту, но и удержать способного новичка в секции конкретного вида спорта.

Так, была разработана и апробирована система психолого-педагогического обеспечения интереса к спортивной деятельности начинающих борцов, включающая в себя комплекс средств и методов, направленных на стимулирование эмоционального, поведенческого и спортивно-результативного компонентов. Ведущими средствами в данном комплексе являлись: спортивные и подвижные игры; разнообразные упражнения и игры с элементами борьбы и других видов спорта; соревнования разной направленности (по теоретической, физической и технической подготовке). (26).

У начинающих спортсменов, как правило, преобладают опосредованные мотивы занятий спортом – быть сильным, здоровым, ловким, всесторонне физически развитым и др. С возрастом и по мере роста достижений эти мотивы отходят на второй план. На первый план выходят непосредственные мотивы спортивной деятельности – выполнить спортивный разряд, стать мастером спорта, войти в состав сборной команды страны, добиться высоких результатов во всероссийских и международных соревнованиях, стать чемпионом мира или Олимпийских игр, получить крупные денежные вознаграждения и др. (61). Об этих мотивах, которые движут профессиональным спортсменом, пойдет речь в следующих главах.

7.1.2. Выявление наличия психологических профессиональных качеств у спортсменов в избранном виде спорта (на этапе входа в профессию)

Чтобы конкретно изучать и оценивать профессиональные качества, нужно создать модель личности, которая бы отражала весь комплекс необходимых личностных свойств для осуществления успешной деятельности.

Модель (от французского «modele» – образец) – искусственно созданный объект в виде схемы, чертежа, логико-математических знаковых формул, физической конструкции и т. п., который будучи функционально аналогичен исследуемому объекту, отображает и воспроизводит в более простом, удобном виде структуру: свойства, взаимосвязи и отношения между элементами, облегчая процесс получения информации о свойствах интересующего исследователя предмета.

Представляемая нами модель в виде схемы отображает структуру психологических профессиональных качеств спортсмена.

Модели могут быть обобщенными – для спортсменов всех видов спорта, групповые – для спортсменов одного вида спорта и индивидуальные – для одного спортсмена. Представленная модель относится к обобщенным моделям. С ее помощью можно изучать ППК спортсменов самых различных видов спорта, сравнивать их между собою, выявлять типичное и своеобразное в качествах личности разных спортсменов (рис. 3)