Половая жизнь ребёнка - [23]
Любовь ребёнка часто очень быстро меняет свой характер; сегодня в ней могут преобладать романтические, завтра – чувственные черты. Так же быстро может она менять свои объекты. Девочка любит сегодня друга своего отца, через некоторое время – маленького товарища, брата или учителя. Немного спустя их место может заступить женщина, напр. подруга или известная артистка. В общем, в особенности при отсутствии стадии недифференцированности, можно наблюдать, как с возрастом любовь ребёнка постепенно перемещается с лиц более молодых на более старших. Крайне трудно проследить этот процесс в детстве, так как он охватывает лишь немногие годы, но я убежден в его существовании из опросов многочисленных лиц обоего пола. Тут наблюдается то же, о чем в «Сатириконе» Петрония говорит Квартилла. Не стесняясь выражениями, она рассказывает, что не может припомнить себя девственницей: «Будучи ребёнком, я уже предавалась любви с детьми, позже я отдавала свою любовь юношам; чем старше я становилась, тем более старших возлюбленных я выбирала».
Любовь детей сохраняется иногда долгое время и ведет впоследствии к браку. В больших городах подобные явления встречаются довольно редко, но я знаю целый ряд таких случаев, имевших место в деревне или маленьких городках. Обыкновенно дети вырастают вместе, любят друг друга уже в таком возрасте, когда ни о каких сексуальных переживаниях еще не может быть и речи; позже, когда в детях пробуждается половое чувство, их отношения легко превращаются в половую связь. В отличие от города с его проституцией, в деревне часто имеют место добрачные отношения, а потому понятно, что следствием их часто является брак, которому добрачные отношения гораздо реже препятствуют, чем в большом городе.
В общем детская любовь не отличается большой продолжительностью. Смерть любимого человека или разлука с ним могут, правда, причинить ребёнку большую душевную боль, но сравнительно быстро забываются. Страдание, вызванное ими, легко может смениться новым увлечением. Конечно, в отдельных случаях смерть любимого человека или разлука могут вести к самоубийству ребёнка или тяжелым нервным потрясениям.
До сих пор я рассматривал явления детумесценции и контректации в отдельности. Что касается их отношении друг к другу, то приходится отметить несколько возможностей. Во-первых, могут иметь место явления одного порядка, в то время как явления другого отсутствуют. Во-вторых, они могут выступать в тесной связи друг с другом. Напр., 13-летний мальчик хочет быть поближе к девушке, целовать ее; прижимаясь к ней, чувствует уже эрекцию и т. д. Пример подобного рода, относящийся к наиболее раннему возрасту, опубликован Féré[39]).
Речь идет о трехлетнем мальчике, который часто играл с своей кузиной приблизительно одного с ним возраста. Особенное удовольствие доставляло детям изображать из себя мужа и жену; эта же игра занимала воображение мальчика во время пребывания его дома. Он постоянно думал о ней и, когда он вечером ложился спать, у него появлялась эрекция, сопровождаемая приятным чувством. В часто повторявшихся сновидениях ему являлась кузина; кроме того, ему во сне казалось, что кто-то спит с ним в его кровати, близко касаясь его. Любовь к кузине сохранялась у мальчика продолжительное время, 17-ти лет он сделал ей предложение, но она предпочла другого.
В-третьих, оба явления могут выступать одновременно, но детумесценция не связана с объектом чувства контректации. Таковы те случаи, когда, с одной стороны, органические ощущения в половых органах приводят мальчика к онанизму, с другой, он любит кого-либо, но представление любимого лица, его присутствие или объятия не вызывают ни подобных ощущений в органах, ни желания полового общения с ним.
Если же оба явления так тесно связаны, что объект контректации возбуждает чувство детумесценции, то следствием их часто являются половые акты, предполагая, конечно, взаимность влечения. Такой характер носят многие половые акты между детьми, таковы же те случаи, когда дети добровольно отдаются взрослым. Из опыта мы знаем, что у детей наблюдаются иногда попытки к совокуплению, сопровождаемые даже эрекцией, но, большей частью, без эякуляции. Приведу один случай из моих наблюдений.
4 случай. X., 21-го года, происходит из здоровой семьи, по крайней мере, не страдает наследственными болезнями. По его словам, его первые сексуальные переживания относятся к 5–6 летнему возрасту, когда он почувствовал влечение к служанке, часто ласкавшей его и прижимавшей к себе. Позже, в возрасте 8–9 лет, он полюбил другую служанку; причем не отсутствовала попытка к совокуплению, сопровождавшаяся чувством сладострастия и эрекцией, но без эякуляции. Так продолжалось долгое время, пока против такого поведения не восстало его религиозное чувство, привитое ему с детства. Мальчиком овладело раскаяние, и он провел время до 19-ти лет в полном целомудрии; он не прибегал к онанизму, не знал половых сношений или сексуальных переживаний другого рода. Но целомудрие не устояло под напором усилившегося полового влечения, и с 19 лет до настоящая времени он предается онанизму по одному, два, три или четыре раза в неделю. Правда, за это время был один перерыв в три месяца, но других перерывов не было. Проститутки действуют на него отталкивающим образом, особенно сильное влечение чувствует он к девушкам, выдающимся в духовном отношении. Желание их объятий и поцелуев, без сомнения, крайне сильно, хотя отсутствует при этом стремление к совокуплению. Он предается онанизму, как чисто физическому акту, т. е. не сопровождаемому представлениями.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В книге рассказывается о способах формирования коммуникативной культуры человека. Авторы отвечают на возможный вопрос наших читателей – педагогов, психологов, организаторов образования, преподавателей и студентов педагогических вузов, – чему нужно прежде всего научить школьников, чтобы подготовить социально–ответственного гражданина.Пособие будет интересно педагогам–практикам, занимающимся проблемами формирования коммуникативной компетентности. В этой связи авторы предлагают практические задания, разработки уроков и внеклассных мероприятий, разработки элективных курсов по данной проблеме.Книга издана при государственной поддержке в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование».