Первые уроки естественного воспитания, или Детство без болезней [заметки]
1
Н. М. Амосов, предисловие к первому изданию книги Б. П. Никитина, Л. А. Никитиной «Мы и наши дети», 1979
2
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. М., 1988. С. 19.
3
Илья Аркадьевич Аршавский — заведующий лабораторией возрастной физиологии и патологии НИИ общей патологии и патофизиологии АМН СССР, доктор медицинских наук, профессор. С 1966 года лаборатория вела наблюдение за развитием детей Никитиных.
4
Краткая энциклопедия домашнего хозяйства: В 3 т. М., 1959. Т. 3. С. 651.
5
Большая Медицинская Энциклопедия: В 36 т. 3-е изд. М., 1976. Т. 4. С. 150.
6
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. М., 1987. С. 21.
7
Там же. С. 36.
8
Там же.
9
Там же.
10
Там же. С. 28.
11
Там же. С. 28.
12
Жук В. Н. Мать и дитя. 8-е изд. Спб., 1905. С. 118.
13
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 25.
14
Большая Медицинская Энциклопедия. Т. 3. С. 58, 160.
15
Или в случае нарушения нормального протекания беременности.
16
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 54.
17
Там же. С. 52.
18
Мы долго искали критерии, которые позволили бы сравнить уровень развития детей, разных по возрасту, по росту, по весу. Но все же решили эту сложную задачу. Так, показателем силы стал «максимальный груз, который может оторвать от земли человек в наивыгоднейшем положении». Но мерим этот груз не в килограммах, а в собственных весах, то есть делим этот груз на вес самого ребенка.
А для характеристики динамических возможностей скорость бега измеряю не в метрах, а в собственных ростах в секунду (р/с). Тогда можно сравнивать беговые способности ребятишек различных возрастов. Оказалось, что дети пяти–шести лет в среднем бегают со скоростью 3 р/с, а наши в том же возрасте —4 р/с, к семи годам скорость вырастает до 4,5 р/с. Сравните: скорость бега у наших олимпийских мастеров в среднем 4–4,5 р/с.
19
Комсомольская правда. 1987. 18 октября.
20
См.: Англия. 1988. № 4. С. 64—70.
21
См.: Рождение ребенка в Европе: Отчет об исследовании ВОЗ. Европейское региональное бюро. Копенгаген, 1988. С. 108—109.
22
Говалло В. Прорыв к иммунитету // Советская Россия. 1988. 22 января.
23
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 100.
24
Большая Медицинская Энциклопедия. Т. 19. С. 8.
25
Николаева Е. Н., Фролова О. Г. Гигиена беременной. С. 59.
26
«Начал сосать грудь в первые 30 минут» — добавлено мною как один из дополнительных признаков физиологической зрелости.
27
Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. Прага, 1962. С. 2.
28
Конечно, имеется в виду, что этот взрослый имеет необходимое представление о родах и помощи женщине при них. В Голландии, например, определенная акушерка наблюдает за состоянием женщины во время беременности и помогает ей затем при родах.
29
Там же. С. 70.
30
Справочник по детской диететике//Под ред. И. М. Воронцова, А. В. Мазурина. Л., 1980. С. 71.
31
Рождение ребенка в Европе. С. 119.
32
См. там же. С. 6—7.
33
См.: Пособие по акушерству для практических врачей//Под ред. Н. М. Старовойтова. Минск, 1964. С. 145.
34
Усов И. Н. Здоровый ребенок. Минск, 1984. С. 181.
35
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 73
36
Брюер Г., Пресса Д. Грудное вскармливание. Нью-Йорк, 1983. С. 20.
37
См.: Комсомольская правда. 1989. 5 февраля.
38
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 44.
39
Там же.
40
Покровский Е. А. Физическое воспитание детей у разных народов. М., 1884.
41
Там же. С. 6
42
Брюер Г., Пресса Д. Грудное вскармливание. С. 17.
43
Спок Б. Ребенок и уход за ним. Кемерово, 1986. С. 44.
44
Там же.
45
Там же.
46
См.: Покровский Е. А. Физическое воспитание детей у разных народов. С. 16.
47
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 74.
48
Там же. С. 76
49
Там же. С. 76—78.
50
См.: Справочник по детской диететике. С. 24.
51
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 83.
52
Там же. С. 82.
53
Справочник по детской диететике. С. 29.
54
Ваганов Н. Н. Первый год жизни. Петрозаводск, 1983. С. 23.
55
См.: Никитин Б., Никитина Л. Правы ли мы? М., 1963; Никитины Б. и Л. Правы ли мы?//Комсомольская правда. 1965. 17 января.
56
См.: Социологические и экономические проблемы образования. Новосибирск, 1969. С. 78—124.
57
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 750.
58
Жук В. Н. Мать и дитя. С. 104.
59
Там же.
60
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 67.
61
Лямираль С., Рино К. Растить детей здоровыми. М., 1981. С. 22.
62
Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. С. 186
63
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 108.
64
Студеникин М. Я Книга о здоровье детей. С. 100.
65
Ежегодник по педиатрии. С. 475.
66
Там же. С. 476.
67
Пэрну Л. Я воспитываю ребенка. Париж, 1979. С. 199.
68
Спок Б. Ребенок и уход за ним. С. 206—207.
69
Справочник по диететике. С. 27.
70
Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. С. 26.
71
О. А. Францен, интервью с И. А. Аршавским в книге Б. П. Никитина и Л. А. Никитиной «Мы и наши дети», 1979
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Мать и отец семерых детей рассказывают об опыте физического, интеллектуального и нравственного воспитания в своей семье. Этот опыт, сложившийся в 60–70‑х гг. ХХ в., вначале очень многим казался необычным и рискованным, а затем получил широкое признание и у нас в стране, и за рубежом. О том, выдержал ли он проверку временем, – судить читателю. Книга рассчитана на родителей, как молодых, так и опытных, а также бабушек и дедушек, воспитателей яслей и детских садов и всех, кто интересуется педагогикой.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Автор книги, известный многим читателям по выступлениям в печати о воспитании детей, рассказывает об опыте применения и использования в своей семье развивающих игр, которые позволяют успешно решить задачу развития творческих способностей ребенка.Книга содержит описание игр, являющихся своеобразной «умственной гимнастикой», подробное описание методики их проведения и способа изготовления.Для родителей.
Мать и отец семерых детей рассказывают об опыте физического, интеллектуального и нравственного воспитания в своей семье. Этот опыт, сложившийся в 60‑70‑х гг. XX в., вначале очень многим казался необычным и рискованным, а затем получил широкое признание и у нас в стране, и за рубежом. О том, выдержал ли он проверку временем, – судить читателю. Книга рассчитана на родителей, как молодых, так и опытных, а также бабушек и дедушек, воспитателей яслей и детских садов и всех, кто интересуется педагогикой. Во втором томе книги, «Так мы жили», идет рассказ о буднях многодетной семьи на протяжении нескольких десятков лет.
В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.
В предлагаемой монографии представлены теоретико-методологические основы формирования полиэтнической культуры младших подростков, раскрыты сущность, генезис, идеи, подходы, аспекты понятия «полиэтническая культура», представлена модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; теоретическое обоснование педагогических условий формирования полиэтнической культуры школьников.Монография предназначена для учителей, преподавателей и студентов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации, аспирантов педагогических специальностей.
Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года)
Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.
Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.
Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.