Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения - [27]
В основе нынешнего реформирования содержания образования – интеграция, предусматривающая уплотнение, структурирование, выделение главных, системообразующих знаний, умений, изъятие малоценных, второстепенных, не нужных всем знаний, умений. Это не механическое усечение объема, а высочайшего уровня аналитическая работа, которой нужно заниматься, потому что объемы содержания уже превысили все мыслимые пределы и пока не сокращаются. Новая модель проектирует оптимальный по значимости и необходимости объем содержания. Материала становится меньше, но качество его, за счет структурирования, повышается.
Интеграция сопровождается процессами реорганизации знания, цель ее есть объединение областей знаний, их унификация, уплотнение, свертывание информации. Интеграция может быть:
– внутрипредметной – предполагающей упорядочение содержания отдельного учебного предмета вокруг основного сущностного ядра;
– междупредметной – осуществляемой на основе общих принципов родственных учебных предметов.
В современной школе изучаются интегрированные курсы , возникшие на основе междупредметной интеграции и более пригодные для формирования обобщенных знаний, умений, способов мышления и деятельности. Интегрированный курс дает ученикам системные, компактные знания, содействует развитию целостного сознания учеников. Интегрированные курсы содержат однотипные сущности (т. е. подчиняющиеся одним и тем же закономерностям) и родственные способы деятельности.
Красной нитью через все предметные области школьного образования проходит идея экологизации. Человечество оказалось на грани глобальной экологической катастрофы. И если этой идее не подчинить овладение всем содержанием школьного образования, если не усваивать человеческую культуру в контексте гармонического сосуществования человека и природы, то все знания могут оказаться ненужными. Это настолько важно и значимо сегодня, что во многих странах мира экологизация образования становится ведущим принципом построения нового содержания. С 1991 г. в России проходит экспериментальную проверку новая модель образования «Экология и диалектика». Название «экология» подчеркивает ориентацию обучения на диалектику реальной жизни, на проблемы, которые надо решать людям. Содержание образования перестраивается под углом зрения экологического императива: человек – частичка природы, он или погибнет вместе с нею, или найдет пути общей эволюции. Экологический императив перерастает в моральный – гуманизацию общества, подъем его культуры, выдвижение на первый план этических, а не потребительских ценностей, духовное развитие человека. Термин «диалектика» в названии модели подчеркивает ориентацию на развитие причинно-следственного мышления, формирование необходимости постоянного содружества с природой.
С учетом мирового и отечественного опыта в современном естественно-математическом образовании реализуются следующие принципы:
преемственность и перспективность развития содержания образования, структуры, организационных форм, методов и средств обучения;
• научность и методологическая направленность содержания, его соответствие нынешнему состоянию наук, современному стилю научного познания;
• систематичность и доступность изложения учебного материала в соответствии с логикой естественных наук и исследовательских приемов;
• дифференциация обучения как условие обеспечения вариативности индивидуальных путей достижения школьниками общественно согласованных целей обучения математике, физике, биологии, химии, географии, кибернетике, информатике и т. д.;
• генерализация учебного материала на основе фундаментальных теорий естественных наук и математики (аксиоматика евклидовой геометрии, дифференциальное и интегральное исчисление, классическая механика, термодинамика, квантовая физика, теория строения вещества, генетика и т. д.);
• политехническая и экологическая направленность изучения предметов естественно-математического цикла с учетом профилей обучения в старшей школе;
• интеграция знаний о природе как на уровне междупредметных связей, так и на уровне общих методологических принципов и фундаментальных идей естественных наук.
Целенаправленное использование достояний национальной и мировой культуры предполагает формирование содержания таким образом, чтобы цели обучения сливались с целями воспитания в одно общее направление – формирование человека и гражданина. Закладывая содержание, следует видеть за ним главное – какого человека и для какой жизни мы хотим подготовить в школе.
Применение новых информационных технологий имеет целью расширить объем знаний, которые получают школьники, за счет более совершенных способов их структурирования, организации и представления и одновременно упростить их восприятие, понимание и усвоение за счет новых способов преподнесения, где превалируют динамические наглядно-образные модели, обеспечивается интерактивная познавательная деятельность.
ИБ
Содержание учебного процесса как система может иметь различную внутреннюю структуру. Структура содержания
