Одаренные дети - [26]

Родители Мариссы никогда не стремились каким-то особенным образом стимулировать ее развитие, ни, тем более, его сдерживать. Дома у них говорили на арабском и на голландском, и у них была достаточно хорошая подборка книг, произведений искусства, ковров и музыки. Все это давало Мариссе массу впечатлений. Она с интересом относилась к разным культурам. Говорить на более чем одном языке ей также казалось само собой разумеющимся. Таким образом, в доме, где росла Марисса, одаренному ребенку было чем заняться. Тем не менее ее родителям было сложно за ней угнаться. Они часто недоумевали, когда оказывалось, что их дочь хотела бы сделать или узнать даже больше, чем они могли себе представить.

Как узнать, когда вы уделяете ребенку недостаточно внимания, или же наоборот, заходите слишком далеко в своем стремлении поддержать ребенка в его занятиях и интересах? Нужно ли удовлетворять любопытство малыша, которому всего 2–3 года, или же это еще слишком рано? На эти вопросы мы постараемся ответить ниже.

Необходимо реагировать на потребности ребенка в развитии

Чуткость родителей является очень важным фактором в развитии ребенка. Родители должны быть восприимчивы к сигналам, которые посылает им ребенок, и серьезно вникать в его познавательные потребности. Для большинства родителей этот процесс протекает естественно. Если ваша дочь еще не говорит, но уже на все показывает пальчиком и при этом вопросительно на вас смотрит, то, скорее всего, вы сами начнете называть вслух те вещи, на которые она показывает: стол, мячик, кошка, собака, книжка, кукла. Именно таким образом ребенок и узнает, как эти вещи называются. Но если вдруг ребенок двух или трех лет спрашивает вас, как называются те или иные буквы или цифры, как, например, спрашивала Сюзанна в самолете, то в таких случаях и родителям, и педагогам становится не по себе, ведь, согласно основным представлениям о развитии ребенка, такие вопросы совершенно не по возрасту. Некоторые эксперты даже считают, что поощрение такого поведения является «информационной перегрузкой» и советуют родителям этого не делать. Данный «совет» можно считать полностью необоснованным, даже не принимая во внимание тот факт, что хронологический возраст мало что говорит об уровне психического развития. В конце концов, взрослый всего лишь реагирует на вопросы ребенка. О стимулировании здесь не может быть и речи, а уж тем более о «перегрузке». В психологии развития под «стимулированием» понимают обычное, естественное общение взрослого с ребенком. Общение считается основным двигателем развития ребенка. Правильное стимулирование – это не занятие устным счетом с младенцем в колыбельке.

Что такое правильное стимулирование?

Сесилия растет в трущобах на окраине Лимы (Перу). Ее поселок находится на голой песчаной равнине. Дома особо делать нечего. Вся семья спит вместе в одной большой кровати. В материальном плане они не имеют практически ничего, но и в духовном плане семья мало что может предложить Сесилии. Ее родители настолько поглощены своей борьбой за существование, что они счастливы, если могут накормить своих детей досыта. И дома, и в округе очень мало интересных предметов. Ее родители часто уходят из дома, а в те редкие моменты, когда они дома, у них нет сил для занятий с детьми.

Винсенту повезло гораздо больше. Его отец – художник, а мать – учитель географии. Их дом наполнен книгами по самым разнообразным темам, а также картинами и материалами для занятий живописью и рисованием. Кроме того, дома есть фортепиано и бас-гитара. Отец работает на дому, да и мать довольно много времени проводит дома, у них часть бывают гости, с которыми ведутся интересные для Винсента беседы. В их районе много всего интересного, и на свои вопросы Винсент часто получает подробный ответ.

Окружающая среда может быть скудной или насыщенной как в материальном, так и в образовательном плане. Дома у Сесилии в материальном плане нет практически ничего, да и в образовательном плане у ее родителей нет возможности стимулировать ее развитие. У родителей Винсента есть на это время, и материально они достаточно благополучны. Короче говоря, у Сесилии нет ничего, а у Винсента есть все. Таким образом, получается, что Винсенту гораздо проще, чем Сесилии, развить свои врожденные таланты и интеллект. Предположим, что по своему уровню одаренности они одинаковы, как две капли воды. Тем не менее очень высока вероятность того, что, когда они станут взрослыми, Винсент будет гораздо более здоровым, более социально успешным и, следовательно, более беззаботным, чем Сесилия.

Эти два относительно крайних, но не вымышленных примера, показывают, что дома должны быть вещи, которые способны вызывать у ребенка любопытство и которые он сам захочет опробовать. Активная педагогическая стимуляция частично строится на этом. Это может быть все что угодно: книги, музыкальные инструменты, художественные принадлежности, коньки или игрушки. Но одного наличия разнообразных вещей в доме недостаточно. Родители должны также время от времени подталкивать детей к тем или иным идеям, помогать им (если ребенок этого хочет) и реализовывать с ребенком совместные проекты.