Одаренные дети - [25]

Окружающая среда имеет большое влияние

С самого рождения ребенок постоянно растет и развивается. Уровень его развития в существенной степени зависит от того, насколько хорошо он взаимодействует со своей окружающей средой. Случаи, описанные в предыдущей главе, являются тому наглядными примерами. Если ребенок растет в детдоме, где ему не уделяют должного внимания, не реагируют на звуки, которые он издает, не обращают внимания на его гримасы, то его развитие будет протекать медленнее, чем у ребенка, растущего в любящей семье, с родителями, которые с самого рождения с ним по-настоящему общаются. У детей, которым не уделяют должного внимания, уже к четырем или пяти годам наблюдается значительное отставание от сверстников, а шанс наверстать упущенное весьма невелик.

В первые два года человек усваивает такое огромное количество информации, как ни в какой другой период жизни. Уже в первые два месяца в мозгу младенца происходят наиважнейшие изменения и формируются основные нейронные связи. Этот процесс замедляется после десятого года жизни и практически прекращается после восемнадцати лет (Riksen-Walraven, 2002; см.: Ypenburg, 2009, р. 21).

Невролог Лиз Элиот (Eliot, 2000) пишет: «Наш опыт в буквальном смысле формирует наш мозг. ‹…› Каждый образ, каждый звук и каждая мысль оставляет свой след в наших нейронных связях. Это меняет восприятие всех наших последующих звуков, образов и мыслей». Главным источником знаний для младенца являются контакты с окружающими его людьми, в первую очередь, контакт с родителями или людьми, которые о нем заботятся. Согласно психологу Марианне Риксен-Валравен, «правильно налаженное активное взаимодействие с родителями» имеет решающее значение для развития мозговых структур, ответственных за поведенческое и эмоциональное регулирование. «Самый ранний опыт оказывает гораздо большее влияние на развитие детей, чем какой-либо другой последующий опыт, – считает она. – Это можно объяснить тем, что именно в это время устанавливается огромное количество связей между нервными клетками головного мозга, больше, чем в какой-либо другой период развития» (Riksen-Walraven, 2002; см.: Ypenburg, 2009, р. 23). Таким образом, формирование психики ребенка начинается уже с самого момента его рождения, и решающее значение в этом процессе имеет взаимодействие с родителями.

Слишком много, слишком мало или в самый раз!

Родители одаренных детей часто опасаются перегрузить своего ребенка, и их часто предупреждают о рисках, связанных с опережающим развитием. С другой стороны, их ребенка все интересует, он полон кипучей энергии, и ему становится скучно, если оказывается, что ему вдруг нечего делать. В каком случае вы обделяете вашего ребенка информацией и ограничиваете его возможности, а в каком слишком его перегружаете?

Марисса – девочка, растущая в отзывчивой, любящей семье, в богатой на разнообразные предметы среде. Ее родители – очень образованные люди с широкими интересами, они не впадают в панику, столкнувшись с любопытством своего ребенка. Но довольно скоро даже они не в состоянии за ней угнаться. Еще в возрасте три года Марисса, увидев плакат с изображением вселенной, указала на Луну и Землю и спросила: «А как далеко от сюда до сюда?» Ответ, который дал отец, ее не удовлетворил. «Нет! От сюда до сюда!» – показала она: к полному удивлению отца, его дочь хотела знать точное расстояние от центра Земли до центра Луны. Мало того, оказывается, она поняла, что ответ отца неточен, что он указал неправильную цифру.

Мариссу уже не остановить, она все время хочет учиться новому, и каждый раз, проходя мимо окон своей районной начальной школы, она тянет свою мать заглянуть вовнутрь. «Я там хочу сидеть! – указывает она внутрь школы. – На этих стульях!» Она настаивает так сильно, что ее родителям приходится узнавать, может ли школа принять Мариссу, но ни одна начальная школа в их районе не хочет принимать ребенка, которому только исполнилось три года. В единственной школе, где ее согласны принять, преподавание ведется на французском языке. «Она может прийти, но я не буду специально для нее вести уроки на голландском языке», – говорит учитель. Марисса настолько рада, что языковой барьер ее нисколько не пугает. Она умна, и к тому же очень молода, что помогает ей быстро овладеть французским языком. Французский оказывается ей полезен, когда она в пятнадцать лет заканчивает школу и собирается поступать в университет. Она уезжает в Женеву, чтобы изучать там русский и испанский. Когда Марисса приезжает на каникулы домой, ее отец заранее думает о том, как организовать ее свободное время. «Я тебе нашел работу в банке, и ты можешь там делать вот это и это…»

«Он просто не может остановиться, – говорит, улыбаясь, Марисса, которой уже семнадцать. – Раньше мне все время было так скучно! Родители просто с ума сходили от меня, когда мне нечего было делать. Отец по-прежнему боится, что мне станет скучно, поэтому он до сих пор считает, что должен меня занимать». Пройдет еще несколько лет, прежде чем ее родители смогут расслабиться, наконец осознав, что у Мариссы теперь достаточно насыщенная жизнь и она в состоянии сама найти себе занятие.