Одаренные дети - [16]

Следующая ступенька вниз для Тайса – профессиональное училище, но он его бросает и опять пытается закончить техническое училище и получить диплом. Это ему не удается, и он вынужден перейти в другое профессиональное училище. Ни в одной школе он не чувствует себя комфортно. На стажировке в своем последнем профессиональном училище его работа заключается в том, чтобы разносить рекламные листовки и прибирать в здании. Это приводит его в полную растерянность. И это его будущая профессия? В профессиональном училище ему предлагают закончить обучение по ускоренной программе. Он ставит перед собой такую цель и начинает усердно заниматься.

Он решил после выпускных экзаменов поехать на год в Америку изучать английский. Вдруг оказывается, что ускоренная программа в его профессиональном училище еще недостаточно разработана, и ему не могут предложить закончить обучение за три года, как это было обещано. А вот его наставник считает, что Тайс способен закончить обучение и за два года. Если бы только школа могла ему в этом помочь! Но школа не может. Тайс все-таки решает ехать за границу, так и не получив диплома. В Америке ему в первый раз в жизни интересно на уроках. И он учится. На уроках ему рассказывают об устройстве общества, политике, экономике, и все это на английском языке.

Вернувшись в Нидерланды, он знает, чего он хочет: начать свой бизнес, работать на международном уровне, изучать менеджмент на английском языке и по обмену поехать обратно в Америку. Наконец-то он начинает много заниматься. Он получает необходимые довузовские сертификаты по экономике и математике. Последний раз он занимался математикой шесть лет назад, когда был в четвертом классе, а занятий экономики у него вообще никогда не было. Тем не менее его результаты – одни из лучших в классе. От того, что он ясно видит перед собой цель и понимает, что ему нужно сделать для ее достижения, пробуждается его интеллект и он способен свернуть горы на своем пути.

Собственная цель – вот тот стимул, который всегда требовался Тайсу. Также обстоит дело и сейчас. Он хорошо и успешно работает. К счастью, у него все еще может быть хорошо!

Что общего у неуспевающих?

Если сравнить истории Тайса и Руби, то становится понятно, что не все отстающие дети одинаковы. Вместе с тем исследования неуспевающих детей показывают, что эти ученики имеют кое-что общее.

В 1986 году исследователи под руководством Германа ван Бокстела сравнили между собой успевающих и неуспевающих, одаренных и неодаренных учеников. В исследовании приняли участие 708 учеников из десяти голландских профессиональных училищ, технических училищ и гимназий. Было установлено, что некоторые общие особенности есть у большинства неуспевающих учеников. Перечислим эти особенности.

1. Неуспевающие ученики чувствуют себя зависимыми от окружающей среды, они считают, что сами они не в состоянии повлиять на ситуацию (у них внешний локус контроля).

2. На уроках неуспевающие ученики часто испытывают проблемы с концентрацией. Им кажется, что они не способны получать хорошие отметки, что процесс обучения идет у них медленнее, чем у их одноклассников. Они часто испытывают трудности с письменными заданиями. Им часто не нравятся их учителя и их школа, и в большинстве случаев это взаимно.

3. Они не выносят скуки, но, к сожалению, считают школьные предметы невыносимо скучными.

4. У них нет желания прилежно учится в школе, но они и сами не удовлетворены тем, как они делают свои домашние задания. Скуку в школе они часто стремятся уравновесить большим количеством хобби и другими увлечениями, что, в свою очередь, сокращает время на выполнение домашних заданий.

5. Эти дети плохого мнения о себе, но дело, к сожалению, этим не ограничивается. Их окружение также оценивают их невысоко: их родители и учителя, как правило, не довольны их усердием и успеваемостью в школе. Учителя видят, что ребенок не справляется с учебой.

Есть одаренные дети, которые не успевают в школе, но, конечно, есть и такие одаренные дети, у которых все идет хорошо. Давайте не будем забывать и о них. Одаренные отстающие дети отличаются от одаренных успевающих детей тем, что они боятся экзаменов, чувствуют, что их не принимают одноклассники, часто у них нет уверенности в своих социальных навыках.

Как изменить ситуацию: чем раньше, тем лучше

Приведенное выше исследование показало, что в средней школе неуспеваемость превращается уже в своеобразную форму поведения, которая, конечно же, начала складываться гораздо раньше. Но в средней школе уже довольно сложно от нее избавиться. Ребенок, который не уверен в себе, часто занимает оборонительную позицию, вызывающую негативную реакцию окружающих, что, в свою очередь, делает его еще более неуверенным в себе. Так же обстоит дело и с этими детьми. У них мало самоуважения, и критика со стороны окружающих их взрослых только усугубляет ситуацию. Их неуверенность в социальной сфере часто приводит к тому, что они начинают считать себя не такими, как все. Это лишь укрепляет и у них самих, и у их одноклассников ощущение, что они какие-то «странные».

В старших классах разрубить этот гордиев узел уже практически невозможно. Просто чудо, что Руби, которая уже почти что разочаровалась в жизни, это удалось. Благодаря персонифицированному и настойчивому вмешательству ее родителей, школы и специального консультанта по образованию удалось направить ее на правильный путь. Ее больше не критиковали и не наказывали, наоборот, поддерживали и поощряли, стимулируя ее сильные стороны.