Одаренные дети - [13]

В школе у Руби дела шли из рук вон плохо, и она чувствовала себя очень несчастной. В итоге ее родители обратились за советом к школьному консультанту. Он беседовал с Руби раз в неделю. Было необходимо разорвать этот порочный круг, когда чувство собственного бессилия вело ее к плохой успеваемости, что, в свою очередь, приводило к еще большему разочарованию и бессилию. Руби нужно было научиться уверенно и позитивно смотреть в будущее. Важно было также, чтобы и другие люди, привыкшие считать Руби проблемным ребенком, изменили свое отношение к ней. Было необходимо составить конкретный и реальный план на будущее. Школьный консультант добился, чтобы Руби была предложена более сложная учебная программа. Он также стимулировал Руби попробовать себя в новых увлечениях, чтобы она могла найти применение своим обширным талантам. Вместе они поставили цели на следующий учебный год. Они договорились, что Руби должна повысить свою успеваемость в школе, ведь для Руби важно показать, на что она способна. И ей это удалось! Ее средний балл в течение одного года повысился с 3,5 до 9,5. Раньше ее не интересовали ни школьные задания, ни ее успеваемость. Из-за этого ее мотивация и самооценка сильно упали. Зато теперь Руби превратилась в уверенную и любознательную ученицу. Она ведет себя немного спокойнее, она более дисциплинирована и может гордиться своими школьными успехами. Важно также, что школа оставляла Руби время для спортивных соревнований и политических собраний. Школа шла навстречу ученикам, которые хорошо учились, и им предоставлялось свободное время для такого рода занятий.

Руби является типичным примером одаренного человека с повышенной чувствительностью, по Домбровскому.

Какие уроки мы можем извлечь из случая Руби? Приводим наши выводы:

1. Если ребенок замкнут и медленно реагирует или же его, напротив, отличает повышенная разговорчивость, нетерпеливость и подвижность, то это может указывать на его сверхвосприимчивость к цветам, звукам, запахам, а также к настроениям других людей. Высокая чувствительность часто связана с высоким уровнем интеллекта.

2. Если ребенок ведет себя так, как было описано выше, и это поведение выходит за рамки общепринятой нормы, а его школьная успеваемость оставляет желать лучшего, то это еще не означает, что у него низкий интеллект. Возможно, что перед вами одаренный ребенок, которому необходим особый подход. Или же существует другое объяснение его поведению.

3. Всегда ли повышенная чувствительность приводит к проблемам? Нет, повышенная чувствительность не порок. Способность очень тонко, детально и всестороннее воспринимать мир является дарованием. С возрастом этот дар помогает видеть взаимосвязи между вещами и событиями, которые неспособны увидеть другие люди. Это очень полезное качество, например, для руководителей, исследователей, журналистов и предпринимателей.

4. Повышенная детская чувствительность редко приводит к проблемам дома. Дома ребенок всегда может, если у него есть такая потребность, найти тихий уголок. Как правило, дома ребенку уделяют достаточно внимания. Дома есть, чем заняться: можно поиграть в футбол, в компьютерную игру, подобрать аккорды на гитаре или разобрать на детали какой-нибудь механизм или прибор. Школьные занятия не выходят за рамки учебной программы, которая ориентирована на определенный возраст и на детей со средним интеллектом. Кроме того, в начальной школе у ребенка не бывает ни минуты свободного времени. Представьте, каково это каждый день, целый день напролет, проводить в компании тридцати детей, да и еще принимать вместе с ними пищу. Многие взрослые ужаснутся от одной идеи такого времяпровождения. Дети тоже часто думают об этом с ужасом, но у них нет выбора. Постоянная школьная суета может привести детей к сильной психологической усталости.

Проблемы возникают, когда ребенок не может найти применение своему темпераменту, скорости мышления, креативности, любознательности. В некоторых случаях проблемы возникают, когда ребенок не имеет возможности вовремя передохнуть. Любому неприятно, когда его действия ограничивают, но для умных детей это просто невыносимо. И дело тут вовсе не в том, что умным детям затыкают рот. Важнее то, что они каждый день на целый день вынуждены идти в школу, где их заставляют учиться тому, что они уже умеют делать. Проблем можно легко избежать, если с раннего возраста, желательно с первого класса начальной школы[3], предпринять усилия, чтобы распознать способности ребенка. Это важно как для детей с отставанием в развитии, так и для одаренных детей. Предотвращение проблем, таким образом, начинается с их своевременного обнаружения. Для начала ребенка можно протестировать, ведь не всегда понятно, какие у него способности. Некоторым детям можно попробовать предложить сразу более сложный материал и понаблюдать, воспрянут ли они от этого духом.

Руби помогло то, что она перестала зацикливаться на своих неудачах и направила усилия на развитие своих способностей и на повышение школьной успеваемости. Устремленность в будущее и внешняя мотивация – вот что нужно таким детям, как Руби.