Обучение действиям в наступательном бою - [4]

Командиры крепко сжали микрофоны в руках. Осмотрев поле боя и примирившись с только что понесенными потерями, они уже думали о том, что делать дальше. Они сознавали, что прежде всего необходимо организовать управление и продолжать бой на местности, только что подвергшейся обстрелу и разрушению.

Даже на большом расстоянии от места взрыва все было исковеркано. Люди находились в подавленном состоянии, но это было поправимо. Командиры отделений начали собирать своих солдат. Возгласы «Сюда», «Все в порядке» уже одним своим звучанием производили ободряющее впечатление. Страх рассеивался по мере того, как выяснялось, что потери не так уж велики.

Полчаса ушло на то, чтобы оправиться от потрясения и оценить обстановку. Наконец стало очевидным, что у противника недостаточно сил для перехода в контратаку и использования результатов атомного удара. В итоге командование приняло решение провести наступление в соответствии с первоначальным планом, несмотря на понесенные потери.

Когда управление находится под угрозой

После того как подразделения введены в бой, управление ими становится особенно трудным, однако именно управление войсками является наиболее важным фактором, определяющим исход боя. Штабы соединений издают директивы и приказы на всех этапах боя, но возможность влиять ими на ход военных действий относительно ограничена. В звене рота — взвод — отделение в период боя отдача приказов и подача сигналов сильно затрудняются действиями противника. Наиболее трудно сохранить управление в момент, когда передовые цепи стрелков приблизились к врагу для решающей схватки. В этот период боя успех зависит от знаний отдельного солдата и его личной инициативы. Ненужный риск ведет к неоправданным потерям. Солдат идет вперед, чтобы убивать, рискуя сам быть убитым, и в этот момент понимание поставленной ему задачи и отличная выучка в полной мере оправдают себя.

Необходимость обучения в условиях, приближенных к боевой обстановке

В период предварительных занятий каждый солдат должен быть подготовлен к выполнению тех задач, которые могут быть поставлены перед отделением в различных условиях боевой обстановки. Для этого он должен знать мощь вооружения своего отделения, возможности и способы его наиболее эффективного применения. Далее, каждый солдат обязан изучить организацию отделения и методы взаимодействия в бою всех подразделений взвода. Он должен знать, как влияют условия местности на выполнение маневра. Конечной целью предварительной подготовки отделения должно быть усвоение каждым солдатом необходимых знаний, развитие в нем полезных в бою качеств, уменья действовать в момент атаки согласованно с другими бойцами, не ожидая приказов или сигналов командира. Отделение развертывается по приказу или по сигналу командира взвода на заранее указанном рубеже, после чего начинает продвигаться вперед по инициативе командира отделения, который действует в соответствии с конкретной обстановкой.

Вопрос о том, как прибыл солдат на рубеж атаки — пешим порядком, на бронетранспортере, на грузовике, вертолете или легком самолете, — не имеет значения. Сражения выигрывают воинские части, а не отдельные солдаты. Героизм помогает завоевывать победу, и мужество бойцов, конечно, необходимо для этого. Однако эти качества представляют собой лишь мускулы на скелете слаженной боевой работы подразделения. Бой нельзя выиграть одной храбростью солдат.

В учебной литературе эти положения обычно обходятся молчанием, а вопрос об управлении на заключительном этапе ближнего боя излагается лишь в самых общих чертах. В уставах нет четко изложенной картины всего того, с чем может встретиться солдат в бою, а также подробного перечисления наиболее рациональных методов обучения. Это объясняется прежде всего трудностью дать точное описание того, что происходит непосредственно перед передним краем противника. Опыт действий на последнем этапе атаки имеют в основном лишь сержанты и рядовые. Немногие из них пытались описать, что там происходит, или предложить улучшить методы обучения. Большинство прониклось старой военной истиной, что войска могут научиться правильно воевать только после приобретения боевого опыта. Основания для подобного заключения, конечно, имеются, но все же было бы неправильным считать, что ныне существующую учебную литературу и методы подготовки нельзя улучшить и использовать для успешного обучения солдат умелому сочетанию огня и маневра на решающем этапе боя и тем самым увеличить их возможности завоевать победу.

Любой школьник не раз видел картинки, изображавшие, как французские или индийские войска в период колониальных войн побеждали английских солдат, умело используя условия местности, деревья и кустарник для скрытного передвижения. Победа в условиях применения атомного оружия невозможна без использования тех же самых приемов.

Применяемые методы обучения меткой стрельбе и действиям в боевой обстановке не отвечают полностью условиям реального боя. Большинство побывавших в боях молодых офицеров и солдат пехоты обучались меткой стрельбе на стрельбище, где они с расстояния нескольких сотен метров вели огонь по мишеням, обозначающим лишь часть фигуры неприятельского солдата. Почти одновременно их обучали атаковать противника во весь рост, не поясняя, как добиться того, чтобы противник в это время не уничтожил их самих. Им подчеркивали значение огневой поддержки как фактора, который сможет заставить противника оставаться в укрытиях до тех пор, пока наши войска не овладеют его позициями, и, однако, при этом принижалась роль винтовочного и артиллерийского огня противника. Поэтому отсюда с исчерпывающей ясностью следует вывод о необходимости сочетания огня и маневра.