Обойдемся без педагогики - [48]

Она ходила на танцы потому, что таково было решение семьи, а не ее собственное. Оставалось ждать, пока у Ани хватит сил высказать собственное решение. Что и случилось.

Основываясь на методе природосоответствия Песталоцци, я придумал систему, которая может помочь родителям отыскать у детей их призвание.

В течение многих лет я рассказываю о ней на лекциях, а также тем, кто приходит ко мне с подобной проблемой, и вижу, что система работает.

Попробуем разобраться в этом деле, что называется, пошагово.

Самое главное —

ВЫ ЛЮБИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА. ВЫ ВИДИТЕ В НЕМ ЧЕЛОВЕКА. ВЫ ДОВЕРЯЕТЕ ЕМУ. ВЫ УМЕЕТЕ СТАВИТЬ СЕБЯ НА ЕГО МЕСТО.

Если этого нет – весь дальнейший разговор теряет смысл.

Ребенок не существо, которое обязано выполнять любые ваши указания только потому, что они – ваши, а живой человек, находящийся в поиске. И все удачи, как и неудачи, этого поиска должны заслуживать уважения.

Если между детьми и родителями существует взаимное – подчеркиваю: взаимное! – уважение, только тогда они могут отправляться в совместный поиск призвания.

ПОИСКИ ПРИЗВАНИЯ – ЭТО СОВМЕСТНОЕ ДЕЛО ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ, РЕШАЮЩЕЕ СЛОВО В КОТОРОМ ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНКУ, А НЕ РОДИТЕЛЮ.

Итак.

Это именно дело.

Именно совместное.

И решающее слово в поиске призвания принадлежит именно ребенку.

Когда ему стукнет шесть, семь, восемь, десять лет… Тут решать вам… Вы должны с ним поговорить о том, почему призвание – это важно; почему это дело, которое нельзя откладывать; наконец, почему это именно дело, а не игра.

Понимание, что это не игра, не просто времяпрепровождение, но серьезное дело, поможет вашему чаду серьезно относиться ко всему, что касается призвания. Если только вы не будете лишать его самостоятельности в этом деле.

Разговор о том, что вам с ним вместе предстоит заняться очень важным и очень интересным делом, – это сложный, если угодно, принципиальный разговор. Возможно, его придется провести несколько раз – с первого раза ребенок может и не понять серьезность дела или не поверить в искренность ваших намерений.

Он может сказать: «Ага. Договорились», просто чтобы от него отстали. Значит, вам предстоит быть более убедительными.

ТОЛЬКО КОГДА ВЫ ПОЙМЕТЕ, ЧТО РЕБЕНОК ОСОЗНАЕТ ПРОБЛЕМУ ПОИСКА ПРИЗВАНИЯ КАК ВАШЕ ОБЩЕЕ ДЕЛО, МОЖНО НАЧИНАТЬ ПОИСКИ.

Как распределяются обязанности между родителями и детьми в деле поиска предназначения?

РОДИТЕЛИ ДОЛЖНЫ ПРЕДОСТАВИТЬ СВОЕМУ ЧАДУ МЕНЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.

Другими словами, предоставить ребенку возможности заниматься разными вещами.

Воспитательница детского сада рассказывала мне, как шестилетний (!) ребенок мог легко нарисовать молекулу ДНК, прекрасно представляя, что это такое, и придумал – пока теоретически – свой способ борьбы с раком. Воспитательница замечательная, настоящий профессионал, и сколько же ей стоило усилий объяснить родителям, что к увлечению этого малыша надо отнестись серьезно, помочь ему, а не иронизировать: мол, мал еще такие проблемы решать.

Песталоцци был, безусловно, прав: в 5–7 лет уже видны тяготения ребенка, и ваша задача – дать ему возможность эти стремления проявлять.

ЗА РЕБЕНКОМ НАДО ПОСТОЯННО НАБЛЮДАТЬ.

Не для того, чтобы он куда-то там не упал и чего-то там не разбил, а чтобы лучше понимать его интересы.

Если родители вдумчиво наблюдают за своим ребенком, то они обнаруживают его пристрастия. Тут главное – видеть в своем чаде не объект для постоянного воспитания, а человека, который постепенно перед вами раскрывается.

Но очень часто бывает, что маленький человек любит и то, и другое, и пятое, и десятое. Как быть в этом случае?

Радоваться! Пусть занимается всем, что ему интересно. Ненужное, не «свое» отпадет. И вы будете этому способствовать. Чуть позже расскажу, как именно.

Хорошо. Предположим, такой выбор сделан. Или он выбрал несколько любимых дел. Что делать дальше?

А дальше наступает следующий, очень важный этап, о котором, как правило, никто не говорит.

ПОСТАНОВКА ПЕРЕД РЕБЕНКОМ БОЛЕЕ ТРУДНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ.

Что это значит?

Например, ваш ребенок рисует. Рисует то, что у него хорошо получается. Для того чтобы понять, будет ли рисование делом его жизни, надо ставить перед ним более сложные задачи: например, нарисуй портрет или нарисуй пейзаж.

Или ваш сын играет во дворе в футбол. Отлично! Если он считает, что будет заниматься этим всю жизнь, его надо отдать в футбольную секцию с регулярными тренировками и указаниями тренера.

ЕСЛИ ЧЕЛОВЕКУ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НРАВИТСЯ ЕГО ДЕЛО, ЕМУ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ. ЕСЛИ СТАНОВИТСЯ НЕИНТЕРЕСНО – ЗНАЧИТ, ДЕЛО НЕ ЕГО.

Этот второй шаг – важнейший. Усложняя то, что нравится ребенку, мы как бы проверяем его желание на прочность, стараемся – вместе! – понять, это действительно его подлинное стремление или прихоть.

Именно на этом этапе, как правило, отпадают всевозможные «прихоти» и становится очевидным желание.

Ни в коем случае не стоит обвинять ребенка в лени. Человек ведь никогда не ленится делать то, что хочет. Если ленится – значит, не хочет. Если не хочет – значит, не его.

А если не хочет не потому, что неинтересно, а потому, что трудно?

Повторю: вы с ребенком делаете совместное дело. И ребенок так и скажет: мне трудно, но интересно. Или: и трудно, и скучно.