Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1 - [8]

Автобус фыркнул и выехал за ворота. Взгляды ребят были прикованы к окнам. Все хорошо знали эту дорогу, но каждый надеялся увидеть что-то необычное: вдруг выпорхнет птица или выскочит на дорогу заяц. Колобок тоже внимательно смотрел в окошко. Все, что встречалось по дороге, бежало навстречу: и лес, и столбы, и провода. Картина была настолько захватывающей, что Колобку некогда было расспрашивать.

Лес остался позади, и перед ребятами открылся город. Колобок впервые увидел многоэтажные дома и удивился.

– Почему эти дома друг на друге стоят? – спросил он.

– Это многоэтажные дома, – ответил Вова. – Их строят так, как будто один дом ставят на другой, и эти дома называются этажами.

– Как зайти на нижний этаж – мне понятно, – сказал Колобок, – а как попасть на остальные?

– Внутри дома есть лестница, она ведет с этажа на этаж, – объяснил Вася.

– Чтобы один этаж не упал на другой, между ними кладут толстые перекладины, – добавил Дима.

– Молодцы, мальчики! – похвалила Нина Васильевна. – Хорошо знаете, как строится дом. Вы, наверное, хотите быть строителями?

– Да! – ответили они в один голос.

– Я хочу стать крановщиком! – глаза Васи загорелись. – Буду подавать наверх кирпичи, балки и даже целые комнаты!

– А я хотел бы красить окна и двери, а на стены наклеивать обои с красивыми картинками, – продолжил Дима.

– Но в доме будет темно и страшно, если там нет света. Я буду электриком! – добавил Вова.

– Хороший получился дом: светлый и теплый! В него заселились взрослые и дети. Так чем же хорош и чем же плох многоэтажный дом? – Нина Васильевна обвела взглядом своих подопечных.

– Он большой и высокий – это хорошо, – первым выпалил Колобок.

– Там живет много детей, с ними можно подружиться. Когда много друзей – это хорошо, – продолжила Катя.

– Но зато если ссориться, то можно много раз подраться – и это плохо! – тут же добавил Игорек.

– Если строить одноэтажные дома, то они займут много места, – со знанием дела продолжил Дима, – высотные дома занимают мало места, а людей в них живет много!

– Люди могут мешать друг другу: стучать, топать.

– Возле большого дома всегда есть детская площадка с песочницей, качелями, каруселями.

– Но зато можно упасть со ступенек и больно удариться.

Малыш, а ты в каком доме живешь? Тебе нравится твой дом? Что в нем хорошего и плохого?

– Скоро мы подъедем к зоопарку, – воспитательница посмотрела в окно. – У нас есть еще немного времени. Скажите, вам нравится ехать в автобусе?

– Да, да, – послышалось со всех сторон.

– Чем же хорошо и чем плохо ездить в автобусе?

– Можно быстро добраться в зоопарк или театр – это хорошо, – сказала Ирочка.

– Интересно смотреть в окно, много можно увидеть, – поторопился ответить Колобок.

– Мне нравится подпрыгивать на горках и ухабах, – добавил Коля.

– А мне просто нравится кататься! – сказал Дима.

– И мне! И мне! – кричали ребята, и Колобок вместе с ними. Нина Васильевна подняла руку:

– Тише, тише! Ведь вы мешаете дяде Мише работать! – ребята успокоились. – Выходит, ездить в автобусе – это хорошо!

– Да! – тут же последовал ответ.

– Подумайте, может, отыщется и что-нибудь плохое.

Ребята некоторое время сидели молча, вспоминали.

– Если едешь без билета, то могут оштрафовать, а пешком можно ходить бесплатно, – первой ответила Анечка.

– В окно автобуса разглядеть что-нибудь очень трудно, потому что он быстро едет, – это плохо, – сказал Саша.

– Когда автобус едет, то сзади из трубы выходит газ и вокруг плохо пахнет – это плохо, – поморщился Коля.

– А еще может лопнуть колесо, и автобус дальше не поедет, – добавил Саша.

– Выходит, все же нашлись плохие стороны в поездке на автобусе. А вот ходить пешком и полезно, и интересно. Сейчас автобус остановится, и мы отправимся пешком по зоопарку.

А теперь для родителей Противоречие – ключ к решению задачи

У взрослого читателя может возникнуть вопрос: «А не получится ли так, что любое предложение будет вызывать в ребенке контрпредложение?» Да, такое возможно. Ребенку нужно наиграться вдоволь в игру «Хорошо – Плохо».

Следующий этап – это самостоятельное выявление малышом положительных и отрицательных сторон рассматриваемого предмета, игрушки или действия, т. е. формулирование самого противоречия.

В последующих главах мы вместе с детьми рассмотрим приемы разрешения возникающих проблем. А теперь небольшая историческая справка.

В 1946 году двадцатилетний инспектор по изобретательству Каспийской военно-морской флотилии Генрих Саулович Альтшуллер должен был по роду службы оказывать помощь маститым капитанам-изобретателям. Он стал искать в литературе правила, как изобретать. Но ни в одной из книг ответа не нашел. Тогда молодой человек поставил перед собой цель – выявить эти правила и в дальнейшем создать метод, позволяющий научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности.

Всю дальнейшую жизнь Альтшуллер посвятил достижению этой цели.

Автор будущей теории ТРИЗ стал анализировать патентный фонд изобретений, тем более что опыт работы с ним уже был: еще в школе им было сделано изобретение и получено авторское свидетельство.

Альтшуллер в результате анализа патентного фонда выявил следующую закономерность: наиболее удачное решение задачи может быть получено тогда, когда выявлено и преодолено техническое противоречие.