Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1 - [10]
– Пусть выйдут Валя, Коля, Вова.
– Это хвост, резиновый мяч и ракетка, – помог Колобок. Слон задумался.
– Получилась игра, похожая на теннис, – произнес он. – Надо держать хвостом ракетку и бить по мячу. Если нет сетки, можно прочертить линию на земле.
– Где же можно играть в эту игру и сколько слонов примут в ней участие? – спросил Колобок.
– Играют двое на площадке.
– Я выбираю Олю, Славика и Павлика, – слониха торопилась приступить к интересному делу.
– Хобот! Пластмассовый мяч! Клюшка! – подсказывали дети.
– Получился хоккей. Клюшку держат хоботом. Играть можно на траве, на площадке, на полянке, вдвоем или двумя командами. А сейчас Саша, Маша, Максим, – продолжила слониха, – ноги, деревянный мяч и труба.
– Эта игра похожа на футбол. Вместо ворот – труба. Мяч ногой закатывают в трубу. Играют также вдвоем или двумя командами на площадке.
Большой слон посмотрел на детишек.
– Я выбираю Олю и Диму. Это хобот и воздушный шарик. Играть нужно в бассейне. Кладем шарик на воду, хоботом дуем на шарик и перекатываем его друг другу. Могут играть двое и больше слонов.
– Я тоже хочу в бассейне, – сказал слоненок. Купаться и играть в воде он любил больше всего. – Выбираю Борю и Вову.
– Бивень и камешек.
– Будем бивнем перекатывать камешек друг другу, – не задумываясь выпалил слоненок.
Ребята рассмеялись. Смущенный слоненок озирался по сторонам. Он не понимал: одобряют или нет его игру.
– Камешек сразу потонет в воде! Чтобы его найти на дне, нужно выпить весь бассейн. Это даже большому слону не под силу. Такой игры не может быть, – пояснил Вова.
– Можно мне еще раз попробовать? – спросил слоненок.
– Конечно! У тебя обязательно получится, – подбодрил его Колобок.
– Игорь, Вова, Люда!
– Ноги! Камешек! Палка!
– Если лечь на спину, – сказал слоненок, немного подумав, – можно ногами подбрасывать камешек и палку!
– Жонглировать! – закричали дети.
– Это очень хорошая игра! – сказала Нина Васильевна. – Но нужно много терпения, чтобы научиться в нее играть. И если это у тебя, слоненок, получится, тебя пригласят в цирк! Все дети будут приходить смотреть на тебя и хлопать в ладоши.
– Но, как ни жалко с вами расставаться, нам пора возвращаться, – воспитательница озабоченно глянула на часы.
Слоны махали ушами, прощаясь с ребятами. Ребята долго оглядывались, идя к выходу.
Малыш, я надеюсь, ты понял, как сочинялись игры. Попробуй и ты придумать еще что-нибудь интересное для слонов или для других зверей зоопарка.
А теперь для родителей
Методы активизации творческого процесса. Морфологический анализ
Итак, познакомившись в главе 1 с методом проб и ошибок, приходим к выводу: он дает только часть решений, но далеко не самых лучших. А виной всему все та же инерция мышления. В попытках ее преодолеть, в прошлом столетии разработаны методы, резко увеличивающие число перебираемых ответов, или же методы активизации перебора вариантов. В их основе лежат различные способы создания благоприятных условий для появления идей при решении той или иной проблемы.
Методы активизации охватывают большую область возможных решений в сравнении с методом проб и ошибок. Графически это будет выглядеть так, как на схеме.
В этой главе мы познакомились с использованием морфологического анализа. Он создан швейцарским астрофизиком Фрицем Цвикки в 40-х годах прошлого столетия. Прообразом этого метода можно считать «Арс МАНГА» («Великое Искусство») знаменитого испанского ученого раннего средневековья Раймундо Луллия (ок. 1235–1315).
Основная идея «Великого Искусства» состоит в том, что структура любого знания определяется небольшим числом изначальных понятий. Комбинируя эти понятия, можно вывести все знания о мире.
Луллий строил приборы в виде концентрических окружностей. На каждой окружности были записаны основные понятия. Перемещая окружности относительно друг друга, можно было получать различные высказывания и суждения. В центре находился круг, посвященный Богу и обозначенный буквой А. Вокруг – две концентрические окружности, разделенные на 16 частей каждая. Части обозначены буквами B, C, D, E и т. д., причем B – доброта, C – величие, D – вечность, E – мудрость… Вращая внутренний круг относительно наружного, можно получить 256 сочетаний, каждое из которых дает определенные сведения о Боге. Например, сочетание BC – «божественная доброта велика», ED – «божественная мудрость бесконечна» и т. д.
Диковинная машина как бы воплощала в себе некий всеобъемлющий ум, способный выразить в формализованных суждениях все, что можно знать обо всем на свете.
В современной форме морфологический анализ воссоздан Фрицем Цвикки. Цель этого метода – выявить все возможные варианты решения данной проблемы, которые при простом переборе могли быть упущены. Обычно для морфологического анализа строят морфологический ящик, т. е. многомерную таблицу. В качестве осей берут основные характеристики рассматриваемого объекта и записывают возможные их варианты по каждой оси.
В нашем случае в игре для слонов это:
А – какой частью тела может играть слон с мячом (А1 – хвост, А2 – уши, А3 – хобот, А4 – ноги, А5 – бивень);
Б – какой может быть мяч (Б1 – резиновый, Б2 – пластмассовый, Б3 – деревянный, Б4 – воздушный шарик, Б5 – камешек);
