Настольная книга родителей - [34]

Все названные особенности составляют индивидуальность и неповторимость каждого ребенка. Но, к сожалению, часто случается так, что они не совсем соответствуют ритму жизни в детском саду. Тогда ребенку сложнее адаптироваться. Чем больше такое несоответствие, тем вероятнее, что ребенок в детском саду будет ощущать дискомфорт, получает отрицательные эмоции и в итоге откажется его посещать.

Нервную систему ребенка насильно не перестроишь. Но она достаточно пластична в дошкольном возрасте, и в принципе ребенок может приспособиться к детскому садику. Но помочь ему в этом должны родители и другие взрослые.

Например, если ребенок слишком разборчив в еде, у него уже сформировались определенные вкусовые предпочтения, то желательно предупредить воспитателя о том, чтобы его не заставляли есть в детском саду те блюда, которые ему не по вкусу. Если у ребенка по утрам или во время обеда снижен аппетит, тоже не следует кормить его в садике насильно. Ребенок в любом случае с голода не умрет, а добровольную диету с лихвой компенсирует дома во время ужина.

Попросите воспитателя, чтобы у ребенка была возможность заниматься его любимыми делами – поиграть с конструктором вдали от детей, не спеша сложить мозаику или порисовать в свое удовольствие. Возможно, ему необходимо какое-то время побыть в одиночестве или тишине. Ребенку сверхподвижному, наоборот, необходимо обеспечить как можно более плотный двигательный режим. Он может стать хорошим помощником для воспитателя в организации подвижных игр, физкультурных занятий и главным их участником. Чтобы удовлетворить его потребность в движениях, попробуйте записать ребенка в спортивный или танцевальный кружок при садике.

Дома постарайтесь обеспечить ребенку возможность жить в соответствии с его ритмом, особенностями нервной системы и в согласии с потребностями. Тогда это будет в какой-то мере компенсировать тот дискомфорт, который ребенок может ощущать в детском саду.

«Мне не интересно»

Не менее важную роль в привыкании к садику играет индивидуальность ребенка – его склонности, интересы, особенности умственного развития. Если они не учитываются при организации жизни детей в детском саду, у ребенка пропадает желание его посещать. Например, ребенок хочет рисовать, а ему говорят – сейчас будешь петь, когда ему хочется полистать книгу, воспитатель предлагает заняться лепкой. И педагога можно понять, ведь каждому ребенку не угодишь, к тому же есть определенная программа организации досуга детей в дошкольном учреждении.

Встречается и более сложная ситуация, когда ребенок несколько отстает в своем развитии от сверстников. Отставание ребенка от программы детского сада может сформировать у него отрицательное отношение и к занятиям, и к детскому саду в целом. Частая критика со стороны воспитателя, других детей обычно вызывает у него бурю негативных эмоций. Один шестилетний мальчик прямо так и заявлял: «Я ненавижу детский сад!». Он был самым отстающим ребенком в своей группе, причем хорошо это осознавал и считал себя полным неудачником.

Но не только отстающие дети могут столкнуться с подобными проблемами. В полной мере испытать похожие трудности могут и одаренные дети, уровень развития которых в целом или в какой-либо одной области превосходит возможности сверстников. Программа детского сада усваивается ими легко и быстро. Зачастую то, что только проходят на занятиях все дети, они уже давно освоили самостоятельно. В результате их познавательная потребность в новых знаниях не удовлетворяется. Воспитатели со своей стороны видят, что ребенок все знает и поэтому уделяют ему на занятиях мало внимания. Ребенок чувствует себя обделенным вниманием взрослых и, что случается нередко, пытается самыми разными способами его вернуть. Среди этих способов не последнее место занимает демонстративность и нарушение правил поведения.

Что делать родителям в таких ситуациях?

В первую очередь, необходимо наладить конструктивный диалог с воспитателем – рассказать ему об интересах, склонностях и трудностях вашего ребенка. Воспитатель может помочь ребенку реализовать его способности в детском саду. Возможно, при садике работают кружки или развивающие студии, отвечающие интересам ребенка, куда его можно записать (разумеется, только по его желанию!).

Родителям полезно ознакомиться с программой, по которой работает детский сад. Это поможет «навести мосты» между домашним и общественным обучением и воспитанием ребенка. Если дома вы сможете грамотно преподнести ребенку какие-то элементы занятий или программных знаний, заинтересовать его их содержанием, то, возможно, этот интерес ребенок перенесет и на занятия в детском саду. Особенно важно это для отстающего ребенка. Как только он почувствует свой успех, умелость и компетентность, уровень тревоги его заметно снизится. Ведь у родителей есть прекрасная возможность дома организовать ребенку развивающий досуг, подтянуть его по всем разделам программы. При этом необходимо свести к минимуму критику и как можно чаще хвалить ребенка за самые малейшие, но реальные успехи.

И самое главное, что регулярно необходимо делать родителям, – с интересом расспрашивать ребенка о том, как он провел свой день в детском саду. Интересоваться не только тем, что и как он ел и хорошо ли он себя вел, но и тем, во что играл, на каких занятиях был, что ему особенно сегодня понравилось, а что не очень. Для маленьких детей важно внимание взрослых к их жизни, и они всегда с большим удовольствием рассказывают о своих самых ярких впечатлениях. Поэтому как можно чаще проявляйте искренний интерес к досугу ребенка вне семьи. Тогда, быть может, ребенок с большим желанием пойдет в садик, хотя бы ради того, чтобы потом ему было о чем рассказать родителям.