Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет - [39]

Монтессори понимала, что осмысленное обучение требует готовности проделать все последовательные шаги в процессе получения новой информации. Очень важно повторить каждый шаг ровно столько раз, сколько необходимо для получения и понимания конкретных знаний на самом глубоком уровне. Для завершения цикла деятельности требуется «глубина вовлеченности» со стороны ребенка. Только вовлеченность всей личности, всего существа позволяет осознанно обучаться в течение всей жизни.

Самым подходящим временем для достижения такой вовлеченности Монтессори считала тот момент, когда ребенок впервые обретает подлинную независимость, то есть период от пятнадцати до восемнадцати месяцев. В это время ребенку необходима «работа со структурированными материалами». Такое занятие соответствует его естественному интересу к завершенным циклам деятельности и к подражанию взрослым из своего окружения. Для «этой новой разновидности игры», как ее назвала Монтессори, игрушки не нужны. Ребенку нужны реальные предметы, связанные с повседневной деятельностью взрослых. Такие предметы Монтессори назвала «материалами практической жизни».

Поскольку «материалы практической жизни» должны соответствовать времени, в котором живет каждый конкретный ребенок, и традициям его страны, Монтессори воздержалась от того, чтобы предложить определенные предметы и определенные занятия. Она разработала принципы, с помощью которых родители и учителя могут выбрать то, что подойдет.

Бессмысленно описывать, как представлять такие материалы ребенку и как пользоваться ими. Достаточно дать общее направление, а детали будут зависеть от конкретной культуры. Мы с вами обсудим эти принципы применительно к современной западной культуре. Но их достаточно легко перенести на другие культуры и общества. Как мы уже говорили, дети везде одинаковы, и одинакова их потребность в самоформировании. Цель превращения в «полноценных людей, приспособленных к времени, месту и культуре» (Монтессори) не меняется в зависимости от исторического периода или сложившихся обстоятельств.

Родители, выбирая занятия, «которые необходимы для повседневной жизни», отнюдь не перегружают себя, им не понадобится делать для своего ребенка еще больше, чем они делали прежде. Им нужно просто включить ребенка в повседневные домашние заботы – в соответствии с его интересами и способностями, а также с имеющимся временем. Ребенок может помогать взрослым накрывать на стол и убирать со стола, разбирать покупки, готовить простую пищу, разливать воду и сок, вытирать стол, мыть тарелки, разбирать и складывать выстиранное белье, убирать одежду, вытирать пыль, мыть пол, протирать зеркала и окна, чистить обувь, убираться в комнате, выбрасывать мусор, поливать растения в доме или на улице, составлять букеты. Когда ребенок станет старше, ему можно позволить гладить, шить, пропалывать грядки и сгребать листья граблями.

Совершенно понятно, что, включая ребенка в каждодневную работу, родители снижают ее эффективность и увеличивают время ее выполнения. Почему же Монтессори, столь практичная в других отношениях женщина, постоянно стремящаяся к высоким результатам, рекомендует столь, казалось бы, непрактичный подход? А все очень просто. Она предлагает сделать пятнадцатимесячного ребенка постоянным компаньоном взрослых в каждодневной домашней работе по одной только причине – из уважения к возможностям человеческой жизни, которые доступны и для маленького ребенка.

Следовать советам Монтессори и использовать ее приемы нужно не для того, чтобы стать лучшей матерью, лучшим отцом и воспитать лучшего ребенка. И не потому, что вы так сильно любите свое дитя. Главный стимул – это уважение к ребенку и к тому, что он символизирует в континууме человеческой жизни. Руководствуясь этим духом и используя рекомендации Монтессори по установке и знакомству с каждой новой деятельностью, родители во всем мире поняли, что их дети способны сделать гораздо больше, чем можно представить. Думая о предстоящей домашней работе в новом ключе, родители ощущают прилив сил. Время, потраченное на такую работу, оказывается гораздо более интересным и полезным, чем прежде. Взрослый человек перестает быть слугой, превращаясь в просветителя.

В этой главе мы постараемся помочь вам понять идеи Монтессори касательно упражнений практической жизни и необходимых для этого материалов. Если идеи Монтессори дойдут до вас, вы сможете помочь ребенку в его самоформировании. А иначе эти прекрасные идеи так и останутся бесполезными.

Рассказ одной мамы, посещавшей наш семинар, иллюстрирует дилемму, с которой сталкиваются многие родители, начиная включать своих детей в повседневную домашнюю работу. Молодая женщина поставила на кухне для ребенка стол и стул Монтессори. У девочки была собственная посуда и собственные столовые приборы, небольшой стеклянный графин и стаканы для воды, маленькая губка для вытирания стола после еды – то есть все, что мы и советовали приобрести. Через несколько недель эта женщина спросила нас: «Что мне делать, если ребенок не вытирает стол губкой? Не обращать внимания? Требовать, чтобы она сделала это? Или просто предложить? Я не знаю, как мне ее научить».